發(fā)布時間：2020-10-23 10:13

　　 對于幼兒成長來說,幼兒園的空間環(huán)境是他們生活中的重要組成部分。國內(nèi)外幼兒園教學(xué)模式的發(fā)展,從最初以老師管理為中心,幼兒圍繞四周的集體教學(xué)模式,再到現(xiàn)在多元化培育的教學(xué)發(fā)展模式。我國雖然經(jīng)過多年探索在教育模式上取得階段性成果,但是在幼兒園空間設(shè)計中普遍存在形式感大于內(nèi)容的問題,空間給人的體驗感不足。還可進(jìn)一步研究空間服務(wù)以及對幼兒的身心的培育。本文研究的目的是通過“形意場”思維體系,來探究幼兒園空間形態(tài)的規(guī)律性特征,從而總結(jié)出適合幼兒園空間的創(chuàng)新設(shè)計方法。在這一過程中,論文采用文獻(xiàn)資料法收集幼兒園空間形態(tài)的相關(guān)資料,對空間形態(tài)、硬裝及陳設(shè)軟裝等進(jìn)行梳理與分析;運用實地調(diào)研法考察國內(nèi)幼兒園,分析幼兒園室內(nèi)外空間環(huán)境,搜集論據(jù);采用跨學(xué)科綜合研究法將建筑學(xué)、室內(nèi)空間設(shè)計、人體工程、兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)等學(xué)科進(jìn)行綜合分析,并結(jié)合“形意場”概念探尋幼兒空間設(shè)計的新思路。在研究內(nèi)容上,通過“形意場”對幼兒園空間設(shè)計的特征規(guī)律分析,探究到幼兒園空間形態(tài)設(shè)計的創(chuàng)新方法中;論證了運用“形意場”概念來對幼兒園空間形態(tài)、色彩搭配、材質(zhì)運用等所做的創(chuàng)新評價;在論述過程中,以長沙市湖南大學(xué)幼兒園進(jìn)行案例實踐剖析,獲得理論結(jié)合實踐的系列結(jié)論,可為今后幼兒園空間設(shè)計提供更多參考價值。
【學(xué)位單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：TU244.1
【部分圖文】：

碩士學(xué)位論文兒園在空間形態(tài)、色彩搭配、材質(zhì)運用和陳設(shè)形態(tài)的創(chuàng)新思維過程。在面對這叉的綜合性學(xué)科研究領(lǐng)域中，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界的研究大多根據(jù)各自的學(xué)科優(yōu)勢發(fā)，并在各自領(lǐng)域取得優(yōu)秀成果，但是并未將其綜合考慮研究，即使有探索也只泛泛而談。在圍繞幼兒園空間研究中，國內(nèi)外都有著眾多成果，但從“形意場”角下去分析幼兒園空間的研究卻寥寥無幾。筆者借助網(wǎng)絡(luò)平臺對幼兒園空間做系列調(diào)查，如截止到 2018 年 11 月，以“幼兒園空間”為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)出現(xiàn)的學(xué)術(shù)期刊 365 篇（圖 1-1）：碩士論文 188 篇，學(xué)術(shù)期刊 170 篇，博士文 4 篇，報紙 2 篇，國內(nèi)會議 1 篇。綜上所述，研究中大多以幼兒園建筑、幼兒教育、幼兒園設(shè)計、幼兒環(huán)境設(shè)等內(nèi)容為考察方向。

之后許多學(xué)者借鑒這一物理“場”并運用到人的心理研究后衍生出名的“格式塔心理學(xué)”理論。所謂的“場”指的是兩個或多個空間場所相互作的特殊區(qū)域，而將“場”的理念運用到設(shè)計中的是挪威學(xué)者諾伯舒爾茲撰寫的《所精神——邁向建筑現(xiàn)象學(xué)》中所提出存在于空間中從小到大分為五個階段：理階段、景觀階段、城市階段、住房階段、用具階段所匯集的“場所精神”⑤而“形意場”最早于 2001 年在家居室內(nèi)裝飾會上提出這一概念；在 20年國家推崇的形態(tài)可持續(xù)建設(shè)的主題與“形意場”概念有了交匯；直到 2015 總結(jié)出完整的思維模式體系�！靶我鈭觥钡母拍钫�是借助“場所精神”中的五階段將空間的規(guī)律相互串聯(lián)（圖 1-2）�？偟膩碚f：實體的“形”與虛體的“意相互復(fù)合于空間“場”的有機整體，我們可以稱之為“形意場”。⑥通過“形場”的評價體系（4 個特征、6 類動態(tài)思維方式及 8 個非物質(zhì)環(huán)節(jié)等）分析物形態(tài)的演變規(guī)律并找到最適合的有效途徑。本文基于對“形意場”各特征規(guī)律的分析總結(jié)，讓幼兒園空間在設(shè)計時運用“形意場”評價體系指導(dǎo)創(chuàng)新方向。

之后許多學(xué)者借鑒這一物理“場”并運用到人的心理研究后衍生出名的“格式塔心理學(xué)”理論。所謂的“場”指的是兩個或多個空間場所相互作的特殊區(qū)域，而將“場”的理念運用到設(shè)計中的是挪威學(xué)者諾伯舒爾茲撰寫的《所精神——邁向建筑現(xiàn)象學(xué)》中所提出存在于空間中從小到大分為五個階段：理階段、景觀階段、城市階段、住房階段、用具階段所匯集的“場所精神”⑤而“形意場”最早于 2001 年在家居室內(nèi)裝飾會上提出這一概念；在 20年國家推崇的形態(tài)可持續(xù)建設(shè)的主題與“形意場”概念有了交匯；直到 2015 總結(jié)出完整的思維模式體系。“形意場”的概念正是借助“場所精神”中的五階段將空間的規(guī)律相互串聯(lián)（圖 1-2）�？偟膩碚f：實體的“形”與虛體的“意相互復(fù)合于空間“場”的有機整體，我們可以稱之為“形意場”。⑥通過“形場”的評價體系（4 個特征、6 類動態(tài)思維方式及 8 個非物質(zhì)環(huán)節(jié)等）分析物形態(tài)的演變規(guī)律并找到最適合的有效途徑。本文基于對“形意場”各特征規(guī)律的分析總結(jié)，讓幼兒園空間在設(shè)計時運用“形意場”評價體系指導(dǎo)創(chuàng)新方向。
【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李英英;;農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中鄉(xiāng)土素材的開發(fā)與利用——以物體的文化實在性為視角[J];教育文化論壇;2019年05期

2 魏宏亮;;農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問題及其應(yīng)對建議——以西和縣近20所村級園為例[J];內(nèi)蒙古教育;2019年06期

3 李林燭;;生態(tài)學(xué)視野下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實性分析[J];酒城教育;2019年03期

4 仲海燕;;利用本土資源進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐與探索[J];課程教育研究;2019年43期

5 上官曉軍;;基于自然體驗場的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實踐活動[J];基礎(chǔ)教育參考;2019年20期

6 王惠玲;;怎樣讓孩子愉快地上幼兒園[J];教育革新;2013年09期

7 安田雨;;幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾點思考[J];教育革新;2018年01期

8 王惠玲;;提高幼兒園保育工作質(zhì)量的策略[J];教育革新;2016年03期

9 彭世華;;兒童美學(xué)與幼兒園環(huán)境設(shè)計的可喜探索——祝賀《幼兒園環(huán)境設(shè)計》出版[J];特立學(xué)刊;2013年04期

10 楊艷秋;;淺談幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題與對策[J];吉林教育;2016年29期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 周嘉琳;幼兒園戶外活動環(huán)境對幼兒身體活動影響的研究[D];北京體育大學(xué);2018年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 林雨;幼兒園大班值日生管理研究[D];華中師范大學(xué);2019年

2 徐越;幼兒園美術(shù)專用室活動開展的個案研究[D];陜西師范大學(xué);2019年

3 朱坤玉;北京Y公司的國際幼兒園品牌營銷策略研究[D];中央民族大學(xué);2019年

4 張翼鵬;布藝課改的實驗與探索[D];湖南師范大學(xué);2019年

5 王曉璐;基于“形意場”視角下湖南大學(xué)幼兒園室內(nèi)空間設(shè)計[D];湖南師范大學(xué);2019年

6 宋丹;中日幼兒園建筑空間設(shè)計比較研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2019年

7 趙瑩;寒地城市幼兒園游戲空間設(shè)計研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2019年

8 胡若婕;幼兒園環(huán)境設(shè)計中色彩的探究與應(yīng)用[D];北方工業(yè)大學(xué);2019年

9 許秋婷;北方社區(qū)幼兒園戶外活動場地設(shè)計研究[D];沈陽建筑大學(xué);2017年

10 王貝娜;幼兒園戶外活動場所設(shè)計研究[D];湖南農(nóng)業(yè)大學(xué);2016年

本文編號：2852898