發(fā)布時(shí)間：2020-10-17 03:36

　　 教育信息化的不斷推進(jìn),技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)環(huán)境更新,課堂中的互動(dòng)主體和互動(dòng)形式都變得更為豐富。技術(shù)則被期望幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精準(zhǔn)化、個(gè)性化。因此,如何正確使用技術(shù),如何在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)更有效的互動(dòng)成為亟待解決的問(wèn)題。對(duì)技術(shù)定位的認(rèn)知偏差,可能會(huì)使得技術(shù)得不到高效的利用。只是單純對(duì)技術(shù)功能的展示,也會(huì)使技術(shù)支持下的課堂教學(xué)互動(dòng)行為反而變得無(wú)意義,課堂教與學(xué)效率也隨之降低,阻滯課堂教學(xué)。為解決上述問(wèn)題,如何在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行有效的教學(xué)互動(dòng)成為研究的主題,本研究以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為研究情境,通過(guò)“分析框架構(gòu)建-課例分析-策略提取-策略應(yīng)用”的路徑探尋智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中教學(xué)互動(dòng)的有效策略,旨在深化當(dāng)前智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的教與學(xué),突顯技術(shù)應(yīng)用價(jià)值。具體而言,研究在文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上,梳理一般課堂和技術(shù)豐富環(huán)境下課堂互動(dòng)現(xiàn)狀,并對(duì)FIAS分析方法、TIMSS項(xiàng)目、ICOT工具、S-T分析、CIOSM工具、信息流分析方法等課堂實(shí)錄分析方法進(jìn)行比較分析與歸納總結(jié)后,從教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)構(gòu)、技術(shù)使用、互動(dòng)行為以及互動(dòng)效果四個(gè)維度設(shè)計(jì)了智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的課堂教學(xué)互動(dòng)分析框架。然后,選取18個(gè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下開(kāi)展課堂教學(xué)的典型案例,并使用上述框架進(jìn)行編碼與統(tǒng)計(jì)分析,提取出智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)互動(dòng)的有效策略,包括:(1)課堂教學(xué)的低結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);(2)學(xué)科特性導(dǎo)向的互動(dòng)主體設(shè)計(jì);(3)技術(shù)支持的高效反饋實(shí)施;(4)指向高階思維能力的開(kāi)放問(wèn)題設(shè)計(jì)。最后,進(jìn)行策略的實(shí)踐應(yīng)用,基于策略設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)模板,并應(yīng)用模板進(jìn)行一般課堂的重新設(shè)計(jì);繼而,以授課教師為對(duì)象,從教師開(kāi)展有效教學(xué)互動(dòng)的準(zhǔn)備度、策略的可操作性以及策略實(shí)施建議這三方面進(jìn)行訪談?wù){(diào)查,分析上述策略的可操作性及有效性。
【學(xué)位單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G434
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 社會(huì)信息化進(jìn)程對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的變革
        1.1.2 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的推廣與應(yīng)用
        1.1.3 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)互動(dòng)優(yōu)化的要求
        1.1.4 研究問(wèn)題的提出
    1.2 研究?jī)?nèi)容與方法
        1.2.1 研究?jī)?nèi)容
        1.2.2 研究過(guò)程與方法
    1.3 研究目的與意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實(shí)際意義
    1.4 研究框架和論文組織結(jié)構(gòu)
2 研究基礎(chǔ)
    2.1 教學(xué)互動(dòng)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.1.1 教學(xué)互動(dòng)相關(guān)研究
        2.1.2 有效的教學(xué)互動(dòng)與教學(xué)互動(dòng)策略
        2.1.3 現(xiàn)狀分析小結(jié)
    2.2 課堂教學(xué)互動(dòng)分析方法
        2.2.1 課堂教學(xué)視頻分析
        2.2.2 教學(xué)互動(dòng)分析已有框架與工具
        2.2.3 分析方法小結(jié)
3 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下課堂教學(xué)互動(dòng)分析框架設(shè)計(jì)
    3.1 分析框架設(shè)計(jì)思路
    3.2 教學(xué)互動(dòng)分析框架
        3.2.1 教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)構(gòu)
        3.2.2 技術(shù)使用
        3.2.3 互動(dòng)行為
        3.2.4 互動(dòng)效果
4 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下課堂教學(xué)互動(dòng)分析
    4.1 分析課例
    4.2 分析過(guò)程
        4.2.1 教學(xué)互動(dòng)數(shù)據(jù)編碼
        4.2.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析
    4.3 分析結(jié)果
        4.3.1 學(xué)科、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)交互
        4.3.2 認(rèn)知目標(biāo)與教學(xué)交互
        4.3.3 教學(xué)組織形式與教學(xué)交互
        4.3.4 技術(shù)使用與教學(xué)交互
        4.3.5 教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)與教學(xué)交互
5 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的有效教學(xué)互動(dòng)策略設(shè)計(jì)
    5.1 課例分析結(jié)果的啟示
    5.2 有效教學(xué)互動(dòng)策略設(shè)計(jì)思路
    5.3 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的有效教學(xué)互動(dòng)策略
        5.3.1 課堂教學(xué)的低結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
        5.3.2 學(xué)科特性導(dǎo)向的互動(dòng)設(shè)計(jì)
        5.3.3 技術(shù)支持的高效反饋實(shí)施
        5.3.4 指向高階思維能力的開(kāi)放問(wèn)題設(shè)計(jì)
6 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的有效教學(xué)互動(dòng)策略應(yīng)用
    6.1 基于策略的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)框架
    6.2 八年級(jí)科學(xué)《電與磁(復(fù)習(xí))》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
    6.3 教學(xué)互動(dòng)策略應(yīng)用分析
        6.3.1 《電與磁(復(fù)習(xí))》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)對(duì)比
        6.3.2 教師訪談反饋
7 總結(jié)與展望
    7.1 研究成果
    7.2 不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄 A 教師訪談提綱
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝

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