發(fā)布時間：2020-10-15 03:49

　　 調(diào)查目的:通過對蘇中地區(qū)(揚州、南通、泰州)運動學校學生情緒調(diào)節(jié)自我效能感、社會支持和學校適應的現(xiàn)狀調(diào)查,了解運動學校學生的情緒調(diào)節(jié)自我效能感、社會支持和學校適應的總體特征,及其在人口統(tǒng)計學變量上的差異,進而探討情緒調(diào)節(jié)自我效能感、社會支持和學校適應的關系。調(diào)查對象與方法:選用位于長江以北,江蘇省的蘇中地區(qū)——揚州、南通、泰州三地市級各一所體育運動學校的初一、初二兩個年級學生作為本次調(diào)查的研究對象,共計學生527人,其中男生223人、女生304人。采用“情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表”、“社會支持評定量表”和“初中生學校適應量表”測量。采用社會統(tǒng)計分析軟件包SPS520.0進行統(tǒng)計分析,對運動學校學生情緒調(diào)節(jié)自我效能感、社會支持和學校適應進行描述性分析和獨立t檢驗;對運動學校學生情緒調(diào)節(jié)自我效能感、社會支持和學校適應兩兩之間使用相關性分析;采用線性回歸方法進一步探究體育運動學校學生情緒調(diào)節(jié)自我效能感、社會支持和學校適應之間的關系。調(diào)查結果:(1)蘇中地區(qū)體育運動學校學生情緒調(diào)節(jié)自我效能感得分為65.75±11.268,處于良好中等偏上水平;社會支持得分為37.75±6.926,處于中等偏上水平;學校適應得分為57.29±13.2,處于中等偏上水平。(2)在性別上,情緒調(diào)節(jié)自我效能感、社會支持和學校適應總分不存在差異,在各維度存在差異;在年級上,三者總體不具備差異,在各維度具備差異;在獨生子女方面,情緒調(diào)節(jié)自我效能感不具備差異性,社會支持總分和學校適應總分具備非常顯著性差異,三者各維度具備差異性;在家庭所在地方面,社會支持總分沒有差異,但在客觀支持上存在顯著性差異,情緒調(diào)節(jié)自我效能感、學校適應總體沒有差異。(3)蘇中地區(qū)體育運動學校學生情緒調(diào)節(jié)自我效能感、社會支持和學校適應存在相關性。具體表現(xiàn)為情緒調(diào)節(jié)自我效能感和社會支持存在非常顯著的正相關,情緒調(diào)節(jié)自我效能感和學校適應具備非常顯著的負相關,社會支持和學校適應之間存在非常顯著的負相關。調(diào)查結論:(1)蘇中地區(qū)體育運動學校學生情緒調(diào)節(jié)自我效能感處于良好中等偏上水平;社會支持處于中等偏上水平;學校適應處于中等偏上水平。(2)在性別上,情緒調(diào)節(jié)自我效能感、社會支持和學校適應總分不存在差異,在各維度存在差異;在年級上,三者總體不具備差異,在各維度具備差異;在獨生子女方面,情緒調(diào)節(jié)自我效能感不具備差異性,社會支持總分和學校適應總分具備非常顯著性差異,三者各維度具備差異性;在家庭所在地方面,社會支持總分沒有差異,但在客觀支持上存在顯著性差異,情緒調(diào)節(jié)自我效能感、學校適應總體沒有差異。(3)蘇中地區(qū)體育運動學校學生情緒調(diào)節(jié)自我效能感、社會支持和學校適應存在相關性。具體表現(xiàn)為情緒調(diào)節(jié)自我效能感和社會支持存在非常顯著的正相關,情緒調(diào)節(jié)自我效能感和學校適應具備非常顯著的負相關,社會支持和學校適應之間存在非常顯著的負相關。(4)運動學校學生的社會支持度和情緒調(diào)節(jié)自我效能感皆可直接影響學生學校適應水平,學生的社會支持度可通過情緒調(diào)節(jié)自我效能感對學校適應產(chǎn)生部分影響,學生的情緒調(diào)節(jié)自我效能感也可通過社會支持對學校適應產(chǎn)生部分影響。
【學位單位】：揚州大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G444
【文章目錄】：
摘要
abstract
1 前言
2 文獻綜述
    2.1 情緒調(diào)節(jié)自我效能感
    2.2 社會支持
        2.2.1 社會支持的概念
        2.2.2 社會支持的分類
        2.2.3 社會支持的相關調(diào)查
    2.3 學校適應
        2.3.1 學校適應的定義
        2.3.2 學校適應的劃分
        2.3.3 學校適應的相關調(diào)查
    2.4 學生的情緒調(diào)節(jié)自我效能感、社會支持與學校適應的關系
        2.4.1 情緒調(diào)節(jié)自我效能感與社會支持
        2.4.2 情緒調(diào)節(jié)自我效能感與學校適應
        2.4.3 社會支持與學校適應
3 調(diào)查目的
4 調(diào)查對象與方法
    4.1 調(diào)查對象
    4.2 調(diào)查方法
        4.2.1 問卷調(diào)查
            4.2.1.1 情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表
            4.2.1.2 社會支持評定量表
            4.2.1.3 初中生學校適應量表
        4.2.2 數(shù)據(jù)處理
5 研究結果
    5.1 運動學校學生的情緒調(diào)節(jié)自我效能感、社會支持與學校適應的總體特征
    5.2 運動學校學生的情緒調(diào)節(jié)自我效能感、社會支持與學校適應在人口統(tǒng)計學變量上的差異
        5.2.1 不同性別學生的情緒調(diào)節(jié)自我效能感、社會支持與學校適應的比較
        5.2.2 不同年級學生的情緒調(diào)節(jié)自我效能感、社會支持與學校適應的比較
        5.2.3 運動學校學生的情緒調(diào)節(jié)自我效能感、社會支持與學校適應在獨生子女方面的比較
        5.2.4 學生的情緒調(diào)節(jié)自我效能感、社會支持與學校適應家庭所在地的差異
    5.3 運動學校學生的情緒調(diào)節(jié)自我效能感、社會支持與學校適應的相關性
        5.3.1 情緒調(diào)節(jié)自我效能感與社會支持的相關性
        5.3.2 情緒調(diào)節(jié)自我效能感與學校適應的相關性
        5.3.3 社會支持與學校適應的相關性
    5.4 運動學校學生的情緒調(diào)節(jié)自我效能感、社會支持與學校適應的回歸分析
        5.4.1 以情緒調(diào)節(jié)自我效能感為中介的探討
        5.4.2 以社會支持為中介的
6 分析與討論
    6.1 運動學校學生的情緒調(diào)節(jié)自我效能感、社會支持與學校適應的總體特征
    6.2 運動學校學生的情緒調(diào)節(jié)自我效能感、社會支持與學校適應在人口統(tǒng)計學變量上的差異
        6.2.1 運動學校學生的情緒調(diào)節(jié)自我效能感、社會支持與學校適應性別上的差異
        6.2.2 學生的情緒調(diào)節(jié)自我效能感、社會支持與學校適應年級上的差異
        6.2.3 學校學生的情緒調(diào)節(jié)自我效能感、社會支持與學校適應是否獨生子女方面的差異
        6.2.4 學生的情緒調(diào)節(jié)自我效能感、社會支持與學校適應家庭所在地上的差異
    6.3 情緒調(diào)節(jié)自我效能感與社會支持的關系
    6.4 情緒調(diào)節(jié)自我效能感與學校適應的關系
    6.5 社會支持與學校適應的關系
    6.6 情緒調(diào)節(jié)自我效能感、社會支持與學校適應的關系
7 小結
參考文獻
附錄
致謝

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本文編號：2841648