發(fā)布時間：2020-10-12 15:11

　　 遠程教育起源于1849年英國倫敦大學的函授教育,是為了解決教與學之間由于時間和空間的分離而重新定義教與學的行為的一種教育模式。其特點是教育和學習兩種行為模式的分離,教與學的行為通過網絡和媒介等手段進行聯(lián)系和交互。經歷了1個多世紀的實踐和探索,英美國家很多學者對遠程教育提出了理論模型,遠程教育模式從最初的“函授教育模式”開始,先后經歷了“多種媒體模式”、“遠程學習模式”、“靈活學習模式”,到現(xiàn)在發(fā)展為“智能靈活學習模式”。計算機及網絡的飛速發(fā)展,使得信息處理和傳遞成為現(xiàn)代生活不可或缺的一部分,遠程教育理論和模式也在各種網絡平臺中得到部分體現(xiàn),使得遠程教育逐步發(fā)展成為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分。有別于常規(guī)遠程教育系統(tǒng),本論文研究的重點是服務于聽障人群的特教遠程系統(tǒng)平臺的優(yōu)化。目前的特教遠程教育系統(tǒng)基本上以政策宣傳、信息查詢?yōu)橹?有針對性的課程設置不多,與聽障人群通過系統(tǒng)平臺進行學習的需求還有差距;現(xiàn)有平臺只是一個軟件操作平臺,還沒達到與殘疾輔助設備之間的信息交換,互動性需要加強;現(xiàn)有平臺除了常規(guī)的信息檢索查詢之外,對補償設備的應用及教學成果的檢驗等功能設置還有待完善。在廣泛調查和分析現(xiàn)有特教遠程教育系統(tǒng)優(yōu)缺點的基礎上,本論文圍繞優(yōu)化功能完善和良好互動性的聽障遠程教育系統(tǒng)為重點開展研究工作。從聽障遠程教育系統(tǒng)需求出發(fā),優(yōu)化系統(tǒng)架構,并完善系統(tǒng)的功能,初步確立了平臺的課程設置、硬件補償、教學評估和數(shù)據(jù)庫子系統(tǒng),提高系統(tǒng)的實用性并完善系統(tǒng)平臺的功能。在系統(tǒng)優(yōu)化的過程中,引入補償機制,結合最新科技成果,通過增加感知系統(tǒng)和虛擬現(xiàn)實技術,提高系統(tǒng)的互動性;為加強系統(tǒng)的實用性,引入反饋原則,設置教學評估功能,以檢驗教與學的質量;在數(shù)據(jù)庫中將手語庫進行圖片、文字及視頻的整合,以利于教學的開展;在課程設置中,依據(jù)聽障人群能夠參與社會活動的程度來設置課程。
【學位單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G434;G762
【部分圖文】：

圖 3-1 學生對現(xiàn)有特教網絡滿意調查通過“5W2H”問題的提問，找到聽障教育遠程系統(tǒng)中存在的問題，為后題的歸集和匯總提供依據(jù)，使所提供的解決方案更加切實有效。

因果分析圖

系統(tǒng)平臺架構
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本文編號：2837939