發(fā)布時(shí)間：2020-10-12 15:11

　　 遠(yuǎn)程教育起源于1849年英國倫敦大學(xué)的函授教育,是為了解決教與學(xué)之間由于時(shí)間和空間的分離而重新定義教與學(xué)的行為的一種教育模式。其特點(diǎn)是教育和學(xué)習(xí)兩種行為模式的分離,教與學(xué)的行為通過網(wǎng)絡(luò)和媒介等手段進(jìn)行聯(lián)系和交互。經(jīng)歷了1個(gè)多世紀(jì)的實(shí)踐和探索,英美國家很多學(xué)者對遠(yuǎn)程教育提出了理論模型,遠(yuǎn)程教育模式從最初的“函授教育模式”開始,先后經(jīng)歷了“多種媒體模式”、“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式”、“靈活學(xué)習(xí)模式”,到現(xiàn)在發(fā)展為“智能靈活學(xué)習(xí)模式”。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展,使得信息處理和傳遞成為現(xiàn)代生活不可或缺的一部分,遠(yuǎn)程教育理論和模式也在各種網(wǎng)絡(luò)平臺中得到部分體現(xiàn),使得遠(yuǎn)程教育逐步發(fā)展成為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分。有別于常規(guī)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng),本論文研究的重點(diǎn)是服務(wù)于聽障人群的特教遠(yuǎn)程系統(tǒng)平臺的優(yōu)化。目前的特教遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)基本上以政策宣傳、信息查詢?yōu)橹?有針對性的課程設(shè)置不多,與聽障人群通過系統(tǒng)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求還有差距;現(xiàn)有平臺只是一個(gè)軟件操作平臺,還沒達(dá)到與殘疾輔助設(shè)備之間的信息交換,互動性需要加強(qiáng);現(xiàn)有平臺除了常規(guī)的信息檢索查詢之外,對補(bǔ)償設(shè)備的應(yīng)用及教學(xué)成果的檢驗(yàn)等功能設(shè)置還有待完善。在廣泛調(diào)查和分析現(xiàn)有特教遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上,本論文圍繞優(yōu)化功能完善和良好互動性的聽障遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)為重點(diǎn)開展研究工作。從聽障遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)需求出發(fā),優(yōu)化系統(tǒng)架構(gòu),并完善系統(tǒng)的功能,初步確立了平臺的課程設(shè)置、硬件補(bǔ)償、教學(xué)評估和數(shù)據(jù)庫子系統(tǒng),提高系統(tǒng)的實(shí)用性并完善系統(tǒng)平臺的功能。在系統(tǒng)優(yōu)化的過程中,引入補(bǔ)償機(jī)制,結(jié)合最新科技成果,通過增加感知系統(tǒng)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),提高系統(tǒng)的互動性;為加強(qiáng)系統(tǒng)的實(shí)用性,引入反饋原則,設(shè)置教學(xué)評估功能,以檢驗(yàn)教與學(xué)的質(zhì)量;在數(shù)據(jù)庫中將手語庫進(jìn)行圖片、文字及視頻的整合,以利于教學(xué)的開展;在課程設(shè)置中,依據(jù)聽障人群能夠參與社會活動的程度來設(shè)置課程。
【學(xué)位單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G434;G762
【部分圖文】：

圖 3-1 學(xué)生對現(xiàn)有特教網(wǎng)絡(luò)滿意調(diào)查通過“5W2H”問題的提問，找到聽障教育遠(yuǎn)程系統(tǒng)中存在的問題，為后題的歸集和匯總提供依據(jù)，使所提供的解決方案更加切實(shí)有效。

因果分析圖

系統(tǒng)平臺架構(gòu)
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本文編號：2837939