發(fā)布時間：2020-10-11 22:57

　　 提高教育教學(xué)質(zhì)量是世界各國非常關(guān)注的戰(zhàn)略問題,也是社會各界關(guān)注的熱點(diǎn)問題;衡量教育教學(xué)質(zhì)量有許多指標(biāo),而學(xué)生學(xué)業(yè)成績是最為集中、最為便捷、最被社會所認(rèn)可的指標(biāo)。如何提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績,就成為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長乃至社會關(guān)注的焦點(diǎn)。在個體的畢生發(fā)展中,初中階段是一個特殊階段,是學(xué)生生理、心理、社會性快速發(fā)展的時期,更是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段后學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵、轉(zhuǎn)折時期。由于青春期學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)間接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的行為,學(xué)業(yè)成績相應(yīng)出現(xiàn)分化和波動,因此,這一階段迫切需要教師、家長密切關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展變化,遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,采取有效措施幫助學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績。影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的因素很多,而最關(guān)鍵的是學(xué)生內(nèi)在的心理因素,只有了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)在的心理作用機(jī)制和規(guī)律,才能科學(xué)、有效地提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績。經(jīng)過大量研究發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟社會支持、學(xué)業(yè)自我效能是影響學(xué)業(yè)成績的非常重要的心理變量,為了研究這兩個變量與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系及其影響學(xué)業(yè)成績的作用機(jī)制,本研究采用姜乾金修訂的領(lǐng)悟社會支持量表(PSSS)、梁宇頌編制的學(xué)業(yè)自我效能問卷及收集樣本學(xué)生最近一次的重要學(xué)業(yè)成績作為測量工具,對陜西省漢中市的中心城區(qū)、市轄縣城、縣城外鄉(xiāng)村三所中學(xué)的553名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查采集數(shù)據(jù)。對數(shù)據(jù)采用SPSS23.0軟件進(jìn)行處理。研究結(jié)論如下:(1)初中生的領(lǐng)悟社會支持總體處于中等水平,其中朋友支持得分最高;初中生領(lǐng)悟社會支持總分及各維度得分在性別上差異不顯著,在年級、生源地上存在顯著差異;初中生領(lǐng)悟社會支持與學(xué)業(yè)自我效能、學(xué)業(yè)成績高度相關(guān),并具有正向預(yù)測作用。(2)初中生學(xué)業(yè)自我效能總體處于中等水平;初中生學(xué)業(yè)自我效能總分及各維度得分在性別上差異不顯著,在年級、生源地上存在顯著差異;初中生學(xué)業(yè)自我效能與學(xué)業(yè)成績高度相關(guān),并具有正向預(yù)測作用。(3)初中生領(lǐng)悟社會支持、學(xué)業(yè)自我效能與學(xué)業(yè)成績?nèi)齻�變量之間存在正相關(guān),且學(xué)業(yè)自我效能在領(lǐng)悟社會支持和學(xué)業(yè)成績間起到部分中介作用。建議:學(xué)校教師和家長應(yīng)抓住初中階段初中生心理發(fā)展關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期和思維發(fā)展的高峰期,遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),采取科學(xué)有效、有針對性的教育策略,為學(xué)生創(chuàng)建良好的心理環(huán)境,并通過提高學(xué)生領(lǐng)悟社會支持水平、學(xué)業(yè)自我效能提升學(xué)業(yè)成績,培養(yǎng)學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的心理能力。(1)初中學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新教育理念,重視通過提升學(xué)生領(lǐng)悟社會支持水平、學(xué)業(yè)自我效能來提升學(xué)業(yè)成績這一有效途徑。(2)充分發(fā)揮初中生同伴及教師、家庭的作用提高初中生領(lǐng)悟社會支持和學(xué)業(yè)自我效能水平。(3)重視農(nóng)村生源地學(xué)生的領(lǐng)悟社會支持和學(xué)業(yè)自我效能水平的提升。(4)針對年級、成績落后學(xué)生等采取個別化教育和輔導(dǎo)以提高其領(lǐng)悟社會支持和學(xué)業(yè)自我效能水平。
【學(xué)位單位】：陜西理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G442
【部分圖文】：

圖 4-1 中介作用模型示意圖Fig.4-1 Analytic diagram for mediation model proposed采用溫忠麟提出的中介效應(yīng)檢驗程序分析學(xué)業(yè)自我效能在初中生領(lǐng)悟成績間的中介效應(yīng)。步驟：第一步是將學(xué)業(yè)成績作為因變量，將領(lǐng)悟支持作為一個自變量。業(yè)自我效能作為因變量，領(lǐng)悟支持作為一個自變量。第三步是將學(xué)業(yè)成領(lǐng)悟支持和學(xué)業(yè)自我效能作為自變量，然后依次進(jìn)行回歸系數(shù)檢驗。結(jié)表 4-8 學(xué)業(yè)自我效能在初中生領(lǐng)悟社會支持與學(xué)業(yè)成績間的中介效應(yīng)Table4-8 Mediation effects among study variables因變量 自變量 β R2) 學(xué)業(yè)成績 領(lǐng)悟社會支持 .309***.094 ) 學(xué)業(yè)自我效能 領(lǐng)悟社會支持 .462***.212

義的部分中介過程，學(xué)業(yè)自我效能在初中生領(lǐng)悟社會支持對學(xué)業(yè)成績的影響中起到了部分中介作用，部分中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為 0.462*0.440/ 0.309=65.7%。圖4-2 研究變量中介作用模型Fig. 4-2 Mediation model for the study variables持22
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本文編號：2837246