發(fā)布時(shí)間：2020-10-09 22:21

　　 隨著在線教育的迅速發(fā)展,在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)的主流方式之一,已經(jīng)得到了教育界的廣泛認(rèn)可。全新的教育學(xué)習(xí)方式,使教育信息化這一概念有了全新的發(fā)展,教育的變革與創(chuàng)新必將被再次驅(qū)動(dòng)。當(dāng)然,與此同時(shí),在線教育的蓬勃發(fā)展,遇到了不同程度的挑戰(zhàn),比如學(xué)習(xí)者輟學(xué)率較高、課程完成率低和用戶量流失等現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。為了尋找出此現(xiàn)象的原因,基于在線學(xué)習(xí)環(huán)境下,研究者通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)產(chǎn)生海量的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)中,分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)來解決在線學(xué)習(xí)面臨的各種復(fù)雜問題。通過對(duì)分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù),為教師和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的管理者提供有效的監(jiān)管和干預(yù)學(xué)習(xí)過程,為在線學(xué)習(xí)者制定出更加合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并且為在線學(xué)習(xí)者提供更加有效的支持和服務(wù)。首先,本文在總結(jié)國內(nèi)外在線學(xué)習(xí)行為發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)行為分析相關(guān)研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)上,對(duì)在線學(xué)習(xí)行為的定義以及分類模型、數(shù)據(jù)的分析算法、數(shù)據(jù)挖掘等相關(guān)的概念進(jìn)行說明。在學(xué)習(xí)行為分析的相關(guān)模型的基礎(chǔ)上,結(jié)合云南師范大學(xué)爾雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),提出了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為分析模型構(gòu)建的原則和思路。本文中的學(xué)習(xí)行為主要?jiǎng)澐譃橥怙@學(xué)習(xí)行為和內(nèi)隱學(xué)習(xí)行為,并對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)行為維度和外顯學(xué)習(xí)行為維度進(jìn)行劃分,并構(gòu)建出學(xué)習(xí)行為分析模型。其次,根據(jù)構(gòu)建的在線學(xué)習(xí)行為分析模型,內(nèi)隱學(xué)習(xí)行為維度是根據(jù)調(diào)查問卷得出,采用了Excel簡單的分析得出相應(yīng)的結(jié)果。外顯學(xué)習(xí)行為采集了云南師范大學(xué)的云南師范大學(xué)爾雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上學(xué)習(xí)者的管理后臺(tái)的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù),采用數(shù)據(jù)分析軟件Weka3.8.3,使用K-means算法聚類分析學(xué)習(xí)者的外顯學(xué)習(xí)行為的程度。然后用SPSS22.0對(duì)外顯學(xué)習(xí)行為和內(nèi)隱學(xué)習(xí)行為進(jìn)行相關(guān)分析,分析出兩者之間相關(guān)值的大小。再次,分別對(duì)學(xué)習(xí)行為的研究結(jié)果進(jìn)一步進(jìn)行分析,換算學(xué)習(xí)行為的程度等級(jí),對(duì)每一個(gè)內(nèi)隱學(xué)習(xí)行為維度和外顯學(xué)習(xí)行為的相關(guān)性進(jìn)行的分析,分析后給出關(guān)于云南師范大學(xué)爾雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)行為分析的使用效果與相關(guān)的應(yīng)用啟示,不僅僅提供給在線學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者對(duì)自身的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以及干預(yù),而且對(duì)在線學(xué)習(xí)環(huán)境下教師的教學(xué)決策制定與優(yōu)化提供有力的證據(jù)、為平臺(tái)管理者的監(jiān)控與管理提供有效的支持。驗(yàn)證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為分析模型的有效性,若證明模型有效,則可根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為模型來分析在線學(xué)習(xí)行為,為深入的研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為提供一種參考方案。最后,筆者對(duì)本研究做出相應(yīng)的總結(jié)和展望,對(duì)研究的不足進(jìn)行補(bǔ)充說明。
【學(xué)位單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

圖 1.1 國內(nèi)學(xué)習(xí)行為分析研究文獻(xiàn)年份分布情況從圖 1.1 可以看出，近十年來我國對(duì)學(xué)習(xí)行為分析的研究呈現(xiàn)逐年增長勢(shì)，說明近年來我國學(xué)者對(duì)在線學(xué)習(xí)行為分析已經(jīng)成為研究熱點(diǎn)。近年來，隨著大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，國內(nèi)在研究學(xué)習(xí)行為分析方面取得了明顯大收獲，通過研讀近年來在線學(xué)習(xí)行為分析的文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)研究者的研點(diǎn)多數(shù)放在學(xué)習(xí)行為分析模型的理論及框架構(gòu)建，對(duì)于在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)集、預(yù)測(cè)、分析等方面的相關(guān)研究仍有巨大的提升空間。學(xué)者李爽等根據(jù)者的行為投入，對(duì)在線學(xué)習(xí)行為投入進(jìn)行分析框架構(gòu)建，根據(jù)研究分析的，得出在線學(xué)習(xí)行為投入測(cè)量對(duì)課程成績影響較大這個(gè)結(jié)論[24]。學(xué)者蔣卓針對(duì) MOOC 學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為特征，對(duì)在線學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分類并探究在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)成果兩者之間的緊密聯(lián)系[25]。學(xué)者姜強(qiáng)、等人基于大數(shù)據(jù)分析,從數(shù)據(jù)與環(huán)境(What)、關(guān)益者(Who)、方法(How)和目Why)等 4 個(gè)維度進(jìn)行了全面分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果之間關(guān)系[26]。凱通過分析大規(guī)模在線課堂上存在的學(xué)習(xí)行為，找出學(xué)習(xí)者潛在的學(xué)習(xí)行

圖 2.4 馬斯洛需求層次理論2.2.4 行為科學(xué)理論行為科學(xué)在 1949 年一個(gè)跨學(xué)科會(huì)議上首次被提出。行為科學(xué)并不完全是一門獨(dú)立的學(xué)科，而是聚集了心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類文化學(xué)等研究人類行為于一身的綜合性學(xué)科。行為科學(xué)是針對(duì)人的行為和心理[46]，研究其發(fā)展變化的規(guī)律，以此來提高個(gè)體以及群體之間的行為預(yù)測(cè)、行為引導(dǎo)、行為控制，根據(jù)不同的情況及時(shí)協(xié)調(diào)個(gè)人、群體、組織之間的相互關(guān)系和與其外部環(huán)境的關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)人類各種行為的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性[47]。行為科學(xué)理論認(rèn)為，人類所發(fā)生的行為是有原因和規(guī)律，行為科學(xué)的理論如圖 2.5 所示。生理的需要安全的需要?dú)w屬與愛的需要

圖 2.9 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)分析模型學(xué)者張燕通過學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)平臺(tái)中進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、討論、答疑、考試等行為產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，通過收集后形成數(shù)據(jù)集，對(duì)學(xué)習(xí)者的基本特征、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行分析，將分析結(jié)果綜合后反饋到學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)平臺(tái)經(jīng)過個(gè)性化模型設(shè)計(jì)后，再次反饋到用戶層面，通過對(duì)數(shù)據(jù)分析的過程進(jìn)行詳細(xì)的分解后，構(gòu)建出了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)行為分析模型[54]，如圖 2.10 所示。

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2834284