發(fā)布時間：2020-10-09 22:21

　　 隨著在線教育的迅速發(fā)展,在線學習已經(jīng)成為我們學習的主流方式之一,已經(jīng)得到了教育界的廣泛認可。全新的教育學習方式,使教育信息化這一概念有了全新的發(fā)展,教育的變革與創(chuàng)新必將被再次驅(qū)動。當然,與此同時,在線教育的蓬勃發(fā)展,遇到了不同程度的挑戰(zhàn),比如學習者輟學率較高、課程完成率低和用戶量流失等現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。為了尋找出此現(xiàn)象的原因,基于在線學習環(huán)境下,研究者通過網(wǎng)絡教學平臺產(chǎn)生海量的學習行為數(shù)據(jù)中,分析學習者的學習行為數(shù)據(jù)來解決在線學習面臨的各種復雜問題。通過對分析學習者的學習行為數(shù)據(jù),為教師和網(wǎng)絡教學平臺的管理者提供有效的監(jiān)管和干預學習過程,為在線學習者制定出更加合理的學習計劃,并且為在線學習者提供更加有效的支持和服務。首先,本文在總結(jié)國內(nèi)外在線學習行為發(fā)展現(xiàn)狀、學習行為分析相關研究領域的基礎上,對在線學習行為的定義以及分類模型、數(shù)據(jù)的分析算法、數(shù)據(jù)挖掘等相關的概念進行說明。在學習行為分析的相關模型的基礎上,結(jié)合云南師范大學爾雅網(wǎng)絡教學平臺,提出了學習者學習行為分析模型構(gòu)建的原則和思路。本文中的學習行為主要劃分為外顯學習行為和內(nèi)隱學習行為,并對內(nèi)隱學習行為維度和外顯學習行為維度進行劃分,并構(gòu)建出學習行為分析模型。其次,根據(jù)構(gòu)建的在線學習行為分析模型,內(nèi)隱學習行為維度是根據(jù)調(diào)查問卷得出,采用了Excel簡單的分析得出相應的結(jié)果。外顯學習行為采集了云南師范大學的云南師范大學爾雅網(wǎng)絡教學平臺上學習者的管理后臺的學習行為數(shù)據(jù),采用數(shù)據(jù)分析軟件Weka3.8.3,使用K-means算法聚類分析學習者的外顯學習行為的程度。然后用SPSS22.0對外顯學習行為和內(nèi)隱學習行為進行相關分析,分析出兩者之間相關值的大小。再次,分別對學習行為的研究結(jié)果進一步進行分析,換算學習行為的程度等級,對每一個內(nèi)隱學習行為維度和外顯學習行為的相關性進行的分析,分析后給出關于云南師范大學爾雅網(wǎng)絡教學平臺學習行為分析的使用效果與相關的應用啟示,不僅僅提供給在線學習環(huán)境下的學習者對自身的學習評價以及干預,而且對在線學習環(huán)境下教師的教學決策制定與優(yōu)化提供有力的證據(jù)、為平臺管理者的監(jiān)控與管理提供有效的支持。驗證學習者的學習行為分析模型的有效性,若證明模型有效,則可根據(jù)學習者學習行為模型來分析在線學習行為,為深入的研究學習者的學習行為提供一種參考方案。最后,筆者對本研究做出相應的總結(jié)和展望,對研究的不足進行補充說明。
【學位單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

圖 1.1 國內(nèi)學習行為分析研究文獻年份分布情況從圖 1.1 可以看出，近十年來我國對學習行為分析的研究呈現(xiàn)逐年增長勢，說明近年來我國學者對在線學習行為分析已經(jīng)成為研究熱點。近年來，隨著大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，國內(nèi)在研究學習行為分析方面取得了明顯大收獲，通過研讀近年來在線學習行為分析的文獻，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)研究者的研點多數(shù)放在學習行為分析模型的理論及框架構(gòu)建，對于在線學習行為數(shù)據(jù)集、預測、分析等方面的相關研究仍有巨大的提升空間。學者李爽等根據(jù)者的行為投入，對在線學習行為投入進行分析框架構(gòu)建，根據(jù)研究分析的，得出在線學習行為投入測量對課程成績影響較大這個結(jié)論[24]。學者蔣卓針對 MOOC 學習平臺學習者的學習行為特征，對在線學習行為進行分類并探究在線學習者的學習行為與學習成果兩者之間的緊密聯(lián)系[25]。學者姜強、等人基于大數(shù)據(jù)分析,從數(shù)據(jù)與環(huán)境(What)、關益者(Who)、方法(How)和目Why)等 4 個維度進行了全面分析學習者學習行為和學習效果之間關系[26]。凱通過分析大規(guī)模在線課堂上存在的學習行為，找出學習者潛在的學習行

圖 2.4 馬斯洛需求層次理論2.2.4 行為科學理論行為科學在 1949 年一個跨學科會議上首次被提出。行為科學并不完全是一門獨立的學科，而是聚集了心理學、社會學、人類文化學等研究人類行為于一身的綜合性學科。行為科學是針對人的行為和心理[46]，研究其發(fā)展變化的規(guī)律，以此來提高個體以及群體之間的行為預測、行為引導、行為控制，根據(jù)不同的情況及時協(xié)調(diào)個人、群體、組織之間的相互關系和與其外部環(huán)境的關系，從而調(diào)動人類各種行為的主動性、創(chuàng)造性和積極性[47]。行為科學理論認為，人類所發(fā)生的行為是有原因和規(guī)律，行為科學的理論如圖 2.5 所示。生理的需要安全的需要歸屬與愛的需要

圖 2.9 數(shù)據(jù)驅(qū)動的自適應學習分析模型學者張燕通過學習者在學習平臺中進行課程學習、討論、答疑、考試等行為產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，通過收集后形成數(shù)據(jù)集，對學習者的基本特征、學習規(guī)律、學習內(nèi)容、學習效果等進行分析，將分析結(jié)果綜合后反饋到學習平臺，學習平臺經(jīng)過個性化模型設計后，再次反饋到用戶層面，通過對數(shù)據(jù)分析的過程進行詳細的分解后，構(gòu)建出了網(wǎng)絡教育學習行為分析模型[54]，如圖 2.10 所示。

【參考文獻】

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本文編號：2834284