發(fā)布時(shí)間：2020-10-01 16:26

　　 在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)上,習(xí)近平總書記做了報(bào)告,提出了加強(qiáng)智慧社會(huì)建設(shè)的明確要求,通過技術(shù)的不斷創(chuàng)新,推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等信息技術(shù)與實(shí)體產(chǎn)業(yè)事業(yè)的有效融合,從而加快祖國網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智慧化升級。陳寶生部長在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào),高校要將現(xiàn)代化信息技術(shù)深度融入教育教學(xué),打造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。國家大政方針為教育與信息科技融合指明了方向。我們正處于一個(gè)信息化與智能化交集的萬物互聯(lián)智慧時(shí)代,云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等創(chuàng)新科技的蓬勃發(fā)展為智慧課堂提供了技術(shù)支持。傳統(tǒng)體育課堂問題重重,青少年體質(zhì)健康不容樂觀,高校體育課程改革勢在必行,有關(guān)智慧體育課堂的研究卻是相對空白,為此提出了本研究,旨在調(diào)查大學(xué)生智慧體育終端APP和可穿戴設(shè)備的使用狀況,為高校智慧體育課堂建設(shè)在理論和實(shí)踐上提供有益的參考。本研究主要通過文獻(xiàn)資料法,分析過去高校體育課堂開展現(xiàn)狀和存在的問題;通過問卷調(diào)查法,調(diào)查山東大學(xué)生體育類APP及可穿戴設(shè)備的使用狀況,分析當(dāng)下大學(xué)生智慧體育終端設(shè)備的使用現(xiàn)狀;通過專家訪談法,剖析高校智慧體育課堂面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇;通過邏輯分析法,探尋未來智慧體育課堂的建設(shè)路徑,結(jié)論如下:(1)山東大學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)和體育類APP依賴程度較高,使用態(tài)度、興趣積極,動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈;體育類APP安裝數(shù)量較多,種類豐富程度一般;使用體育類APP對大學(xué)生體育鍛煉的頻率和時(shí)長有積極影響,使用滿意度較高;但存在內(nèi)容同質(zhì)化程度高和功能單一的問題,需加強(qiáng)體育類APP的管理規(guī)范。(2)山東大學(xué)生對于體育類可穿戴設(shè)備使用率較高,使用態(tài)度、興趣積極,動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈;可以通過多途徑了解可穿戴設(shè)備信息,在可穿戴設(shè)備的使用功能,使用時(shí)間,使用頻率,使用時(shí)長方面存在一定性別差異性;使用體育類可穿戴設(shè)備對大學(xué)生體育鍛煉的頻率和時(shí)長有積極影響,使用滿意較高;但存在功能單一,計(jì)算失準(zhǔn),安全性差等問題,需加強(qiáng)可穿戴設(shè)備的功能性和安全性研發(fā)設(shè)計(jì)。(3)智慧體育課堂一方面是基于智慧教學(xué)理念,在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)性,主觀能動(dòng)性,以學(xué)生為主體,以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的智慧體育課堂,另一方面是基于智能信息技術(shù),對教學(xué)設(shè)備,教學(xué)環(huán)境,教學(xué)手段進(jìn)行智慧化改造升級,在課堂教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng),物聯(lián)網(wǎng),大數(shù)據(jù),云計(jì)算等智能信息技術(shù)的智慧體育課堂。(4)智慧體育課堂仍處于起步階段,受到學(xué)生、教師、學(xué)校、設(shè)備四方面因素的影響;因?yàn)橹腔凵鐣?huì)建設(shè)需要,體育課程改革需要,學(xué)生身心發(fā)展需要,智慧體育課堂勢在必行;同時(shí)由于政策指導(dǎo),財(cái)政保障,技術(shù)支持,智慧體育課堂切實(shí)可行;在建設(shè)過程中,要注意以人為本,加強(qiáng)規(guī)范監(jiān)督,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)體系以防止人的異化,保障個(gè)人隱私,促進(jìn)教育公平。(5)提出了了高校智慧體育課堂的建設(shè)路徑,包括高校智慧體育課堂生態(tài)圈,“云-館-端”智慧化服務(wù)平臺,“基礎(chǔ)-支持-溝通-展現(xiàn)”四層主體架構(gòu),標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和安全管護(hù)雙平臺保障體系,課前-課中-課后“10+10”教學(xué)結(jié)構(gòu)模型,《籃球單手肩上投籃》理論案例設(shè)計(jì);并初步構(gòu)建了高校智慧體育課堂學(xué)生、教師、課程的評價(jià)體系及課堂的監(jiān)控實(shí)施策略。
【學(xué)位單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G434;G807.4
【部分圖文】：

一，研究根架圖

３．１．２山東大學(xué)生使用體育類ＡＰＰ及可穿戴設(shè)備動(dòng)機(jī)分析逡逑３．１．２．１山東大學(xué)生使用體育類ＡＰＰ動(dòng)機(jī)逡逑通過圖３－１分析大學(xué)生使用體育類ＡＰＰ的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)類別占比由高到低分別逡逑是滿足興趣愛好６２．邋８２％，量化運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)６１．邋５４％，接受專業(yè)指導(dǎo)４４．邋８７％，激勵(lì)運(yùn)逡逑動(dòng)堅(jiān)持４２．邋３１％，運(yùn)動(dòng)社交交友３７．１８％，其他１．２８％。興趣愛好作為內(nèi)在動(dòng)力機(jī)逡逑制，是強(qiáng)化使用體育類ＡＰＰ動(dòng)機(jī)的第一動(dòng)力，量化運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)占比和滿足興趣愛好逡逑占比不相上下排名第二，說明量化運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)作為外在動(dòng)力機(jī)制起到的作用最大，逡逑為體育類ＡＰＰ功能研發(fā)重點(diǎn)指明了方向，接受專業(yè)指導(dǎo)排名第三，占比也接近半逡逑數(shù)，激勵(lì)運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持和運(yùn)動(dòng)社交交友兩者相輔相成，通過體育類ＡＰＰ的線上交流平逡逑臺，大家一起運(yùn)動(dòng)來提高運(yùn)動(dòng)積極性，選擇其他的原因不具備科研價(jià)值，不加以逡逑贅述。逡逑ａ．罡敵據(jù)清嵌

逑３．１．２．邋２山東大學(xué)生使用體育類可穿戴設(shè)備動(dòng)機(jī)逡逑通過圖３－２分析大學(xué)生使用體育類可穿戴設(shè)備的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)類別占比由高到逡逑低分別是實(shí)時(shí)監(jiān)測運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)７７．邋２７％，督促運(yùn)動(dòng)計(jì)劃執(zhí)行５５．邋０９％，提升相關(guān)運(yùn)動(dòng)逡逑技能３６．邋３６％，追求美觀潮流３１．邋８２％，社交互動(dòng)交友２７．邋２７％，其他沒有。實(shí)時(shí)監(jiān)逡逑測運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)占比最高，遙遙領(lǐng)先于其他動(dòng)機(jī)，說明實(shí)時(shí)監(jiān)測數(shù)據(jù)目前是體育類可逡逑穿戴設(shè)備的主要功能，也是大學(xué)生使用的主要目的所在，督促運(yùn)動(dòng)計(jì)劃執(zhí)行排名逡逑第二，也有超過半數(shù)的大學(xué)生選擇該動(dòng)機(jī)，說明通過體育類可穿戴設(shè)備的使用，逡逑可以有效提高運(yùn)動(dòng)的執(zhí)行力，進(jìn)而提升相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能該項(xiàng)排名第三，第四是可穿逡逑戴設(shè)備時(shí)尚美觀功能的體現(xiàn)，最后是通過可穿戴設(shè)備和相應(yīng)社交平臺進(jìn)行互動(dòng)交逡逑友

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本文編號：2831689