發(fā)布時間：2020-09-29 20:15

　　 本文在考察新時期我國教育學教材發(fā)展的基本歷程的基礎上，就中國教育學者在新時期所進行過的教育學的研究對象探索、教育學的性質探求、教育學的任務探索、教育學的研究方法的探討和教育學教材體系的構建進行了研究與反思。本文試圖圍繞并通過這些方面的研究，指出我國教育學教材建設中存在的問題并作出評價，提出我國教育學教材建設的發(fā)展趨勢，最終為當前我國教育學教材的發(fā)展提供歷史的借鑒。 本文把教育學教材在新時期中國的發(fā)展大致劃分為以下三個階段：恢復與重建階段(1978年-1984年)；初步發(fā)展階段(1985年-1991年)；迅速發(fā)展階段(1992年至今)。在此基礎上，就教育學的研究對象、教育學的性質、教育學的研究任務、教育學的研究方法、教育學的教材體系等基本問題進行了研究與反思。 在回顧與反思我國教育學教材的發(fā)展歷程以及關涉到的基本問題的基礎上，重點提出我國新時期教育學教材建設中存在的問題：教育學的理論基礎較薄弱，理論深度挖掘不夠；尚未形成科學的教育學教材理論體系；教育學與教育實踐關系失衡；教材內容比較陳舊，缺乏時代感；模仿西方教育學現象嚴重，缺乏自主創(chuàng)新；教材建設的管理體制不完善。 在總結我國教育學教材建設中存在的基本問題的基礎上，進一步指出我國教育學教材今后的發(fā)展訴求：加強基礎理論的研究，尤其是重視教育學元問題的研究；進一步完善教育學教材的體系；教材內容要不斷充實，實現教育學教材的現代化；堅持繼承與創(chuàng)新，努力創(chuàng)建中國的教育學教材；建構當代教育學教材的新形式；加強教育學教材管理體制改革。
【學位單位】：山西大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2007
【中圖分類】：G521
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引論
    1.1 問題的提出
    1.2 已有研究成果述評
    1.3 研究宗旨和基本思路
    1.4 研究方法
    1.5 創(chuàng)新之處
第二章 我國新時期教育學教材的發(fā)展歷程
    2.1 恢復與重建階段(1978年—1984年)
    2.2 初步發(fā)展階段(1985年—1991年)
    2.3 迅速發(fā)展階段(1992年至今)
第三章 新時期我國學者對教育學自身建設的探索
    3.1 教育學的研究對象
    3.2 教育學的性質
    3.3 教育學的研究任務
    3.4 教育學的教材體系
    3.5 教育學的研究方法
第四章 我國新時期教育學教材建設存在的主要問題
    4.1 教育學的理論基礎較薄弱，理論深度挖掘不夠
    4.2 尚未形成科學的教育學教材理論體系
    4.3 教育學與教育實踐關系失衡
    4.4 教材內容比較陳舊，缺乏時代感
    4.5 模仿西方教育學現象嚴重，缺乏自主創(chuàng)新
    4.6 教材建設的管理體制不完善
第五章 教育學教材建設的發(fā)展訴求
    5.1 加強教育學基礎理論的研究，尤其是重視教育學元問題的研究
    5.2 進一步完善教育學教材的體系
    5.3 教材內容要不斷充實，實現教育學教材的現代化
    5.4 堅持繼承與創(chuàng)新，努力創(chuàng)建中國的教育學教材
    5.5 建構當代教育學教材的新形式
    5.6 加強教育學教材管理體制改革
第六章 結論
參考文獻
附錄一 我國新時期教育學發(fā)展大事記
附錄二 新時期我國學者撰寫的教育學教材
致謝
發(fā)表文章目錄
個人簡況及聯系方式

【引證文獻】

相關碩士學位論文 前2條

1 馬紹帥;高校本科體育教育專業(yè)田徑普修課教材演變分析與發(fā)展的研究[D];河南師范大學;2011年

2 吉霞;高師公共教育學教學中案例應用現狀研究[D];哈爾濱師范大學;2012年

本文編號：2830203