發(fā)布時(shí)間：2020-09-19 14:11

　　 在世界教育信息化發(fā)展的背景下,多元的教學(xué)支持環(huán)境不斷涌現(xiàn),信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合對(duì)教育理念和模式產(chǎn)生很大的影響。本研究基于當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)不注重培養(yǎng)語言能力與興趣情感,欠缺個(gè)性化學(xué)習(xí)資源等現(xiàn)狀問題,將翻轉(zhuǎn)課堂與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合,試圖通過基于APP的小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與應(yīng)用教學(xué),在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生正向積極的情感;通過將小學(xué)英語教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合,合理利用APP的各種個(gè)性化學(xué)習(xí)資源,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,提升其英語學(xué)習(xí)效果。本研究在國(guó)內(nèi)外已有翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)上,以相關(guān)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),分析基于盒子魚APP的小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的可行性,并圍繞小學(xué)英語學(xué)科特點(diǎn)及小學(xué)生認(rèn)知特征等,構(gòu)建基于盒子魚APP的小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用流程框架,進(jìn)行小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的案例設(shè)計(jì)。最后進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用,通過調(diào)查問卷、測(cè)試、訪談等方式獲取數(shù)據(jù),分析實(shí)際應(yīng)用效果,驗(yàn)證有效性。經(jīng)設(shè)計(jì)并應(yīng)用后得出研究的主要結(jié)論:基于盒子魚APP的小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣的提高、有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力;基于盒子魚APP的小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂能為學(xué)生提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展,其英語學(xué)習(xí)效果得到提升。此外小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂也有利于小學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力等的提升。然而本研究也存在不足之處,研究結(jié)果只求能夠?yàn)榻窈蟮难芯颗c一線教師的教學(xué)提供一定的參考。
【學(xué)位單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G434;G623.31
【部分圖文】：

圖 1-1 論文研究框架法研究法 APP 與翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)問題的概念與相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，為論基礎(chǔ) 在廣泛查閱互聯(lián)網(wǎng)文獻(xiàn)資料與各期刊雜志數(shù)據(jù)庫(kù)的基總結(jié)，為研究提供理論和經(jīng)驗(yàn)支持 法學(xué)生實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行測(cè)試，來探討基于盒子魚 APP 的翻的興趣 能力以及英語成績(jī)的提高是否有幫助，本次研究采用，分析本研究前測(cè)與后測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)比 調(diào)查法

實(shí)際出發(fā)構(gòu)建出 三四五六 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；深圳南山實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 過分析翻轉(zhuǎn)課堂已有的典型模式并結(jié)合本研究的研究目的，在度最大的兩個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式：RobertTalbert 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)堂教學(xué)模式 t Talbert 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 RobertTalbert 教授從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂教課前 和 課中 兩部分，課前主要是觀看教學(xué)視頻，并進(jìn)行針，教師以進(jìn)行評(píng)測(cè) 解決學(xué)生提出的問題為主，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化rt 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是翻轉(zhuǎn)課堂模式的典型范例之一，他正式是這種模式比較適合應(yīng)用于理科的教學(xué)，對(duì)語言類的科目有

圖 3-2 張金磊等人翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段的完成，知識(shí)內(nèi)化作為課堂的主要任務(wù) 學(xué)生在課前通過教學(xué)視在課上，在教師引導(dǎo)下，通過豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與其他同子魚 APP 的小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析 APP 是一款智能英語學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，從聽 說 讀 寫等方面融入其中并且通過各種練習(xí)和圖片視頻等的講解及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制改英語課程更加生動(dòng)有趣 APP 創(chuàng)新國(guó)外的平板教學(xué)應(yīng)用模式，同時(shí)開發(fā)盒子魚英語和教內(nèi)容上相輔相成，而且是各自獨(dú)立使用 學(xué)生可以在課下通過進(jìn)行預(yù)習(xí)和練習(xí)，教師可以在盒子魚教師端選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

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本文編號(hào)：2822605