發(fā)布時間：2024-06-02 08:02

　　1984年,哈佛大學教授埃里克·馬祖爾(Eric Mazur)在物理學教學實踐中創(chuàng)立了"同伴教學法(peer-instruction,PI)",PI引導學生主動探究、互相學習,獲得良好的教學效果。21世紀,信息技術和生命科學的飛速發(fā)展,使得生命科學的實驗教學走向網絡平臺。在"微生物學實驗"的混合式教學中,應用"同伴教學法"讓學生在實驗原理掌握、實驗操作技術、實驗結果分析和作業(yè)互評等學習過程中始終保持在教授給他人的狀態(tài),即兩周后知識技能的保持率穩(wěn)定在90%。對比"同伴教學法"班級和未實施"同伴教學法"班級,發(fā)現(xiàn)各種成績的統(tǒng)計中,實施了"同伴教學法"的班級都顯著提升。因此,在實驗課程的教學中"同伴教學法"是值得深度研究和推廣的高效教學方法。

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【部分圖文】：

圖1學習效率金字塔[1]

混合式教學的前期學習成果是線上資源的主動自學，這個階段的自學過程必須是有的放矢的，即學生在一整節(jié)實驗內容中明確自己需要學懂并可以講授給同伴的內容。這不僅與學習的主動性有關，更與學習的深度和效率有關。具體實驗課程教學中，把學生分為幾個大組，每組講解一個問題，大組內學生輪流接受該任務....

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