美國(guó)自內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束至20世紀(jì)初,經(jīng)歷了風(fēng)起云涌的社會(huì)劇變與轉(zhuǎn)型,在對(duì)隨之而來的社會(huì)制度變革的各種反應(yīng)中,對(duì)社會(huì)效率的狂熱關(guān)切作為一種社會(huì)理想和一種教育學(xué)說,逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位。提升社會(huì)效率的課程變革彌合了學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展的鴻溝,對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用,同時(shí)寄托了全民構(gòu)筑民主社會(huì)的夢(mèng)想,從而能夠蓬勃發(fā)展并對(duì)美國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。針對(duì)社會(huì)效率取向的美國(guó)學(xué)校課程變革研究將從課程的科學(xué)主義精神內(nèi)核和職業(yè)主義實(shí)踐形態(tài)兩個(gè)維度展開:科學(xué)主義主要以社會(huì)理論和心理學(xué)理論為支撐,其中社會(huì)理論包括羅斯的社會(huì)控制理論和泰勒的科學(xué)管理理論,而心理學(xué)理論包括桑代克的實(shí)驗(yàn)科學(xué)理論和來源于歐洲的心理測(cè)量理論;職業(yè)主義主要體現(xiàn)在新的教育機(jī)構(gòu)的建立、學(xué)科重組與改造、聯(lián)邦政府干預(yù)三個(gè)方面,這兩個(gè)維度共同展現(xiàn)了美國(guó)學(xué)校課程在社會(huì)效率的時(shí)代癥候影響下的歷史形態(tài)。

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【文章目錄】：
一、課程變革背景
二、社會(huì)效率與課程的精神內(nèi)核：科學(xué)主義
    （一）社會(huì)理論：社會(huì)控制與科學(xué)管理
        1. 羅斯與社會(huì)控制理論
        2. 泰勒與科學(xué)管理理論
    （二）心理學(xué)理論：實(shí)驗(yàn)科學(xué)與心理測(cè)量
        1. 桑代克與實(shí)驗(yàn)科學(xué)
        2. 心理測(cè)量的移植
三、社會(huì)效率與課程的實(shí)踐形態(tài)：職業(yè)主義
    （一）新的教育機(jī)構(gòu)的建立
    （二）學(xué)科重組與改造
    （三）聯(lián)邦政府的干預(yù)
四、結(jié)語



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