發(fā)布時(shí)間：2024-05-19 21:44

　　學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生長(zhǎng)期在高水平學(xué)習(xí)壓力情境下,由于缺乏學(xué)習(xí)興趣而出現(xiàn)的情緒低落、學(xué)業(yè)疏離和成就感低的現(xiàn)象,不利于學(xué)生的身心發(fā)展,對(duì)碩士研究生這個(gè)拔尖創(chuàng)新人才的代表群體而言,其負(fù)面影響更是不言而喻。成就目標(biāo)定向和社會(huì)支持這兩個(gè)因素與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系密切,非常有必要深入研究它們的關(guān)系。本研究采用文獻(xiàn)分析法和問(wèn)卷調(diào)查法探究成就目標(biāo)定向、社會(huì)支持與碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系,得出了以下結(jié)果:(1)碩士研究生中普遍存在學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象,其水平顯著高于理論中間值,其中,學(xué)業(yè)疏離維度的表現(xiàn)最差;掌握接近目標(biāo)定向是碩士研究生中主導(dǎo)的目標(biāo)定向模式,只有少數(shù)碩士研究生傾向于成績(jī)回避目標(biāo)定向;碩士研究生獲得的社會(huì)支持較高,但他們?cè)谏鐣?huì)支持利用度維度的表現(xiàn)欠佳;(2)生源地對(duì)碩士研究生成就回避目標(biāo)定向的水平有顯著的影響,讀研前工作時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)碩士研究生學(xué)業(yè)疏離、掌握回避目標(biāo)定向以及主觀支持、客觀支持和社會(huì)支持利用度水平的影響具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。(3)掌握接近目標(biāo)定向和成績(jī)接近目標(biāo)定向都能負(fù)向預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)倦怠水平,成績(jī)回避目標(biāo)定向能正向預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)倦怠水平,其中,掌握接近目標(biāo)定向的預(yù)測(cè)能力最大;社會(huì)支持中的主觀支持、客觀支持和社會(huì)支...

【文章頁(yè)數(shù)】：55 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 問(wèn)題的提出
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實(shí)踐意義
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 學(xué)習(xí)倦怠的研究狀況
        2.1.1 學(xué)習(xí)倦怠的概念界定
        2.1.2 學(xué)習(xí)倦怠的維度測(cè)量
    2.2 成就目標(biāo)定向的研究狀況
        2.2.1 成就目標(biāo)定向的概念界定
        2.2.2 成就目標(biāo)定向的維度測(cè)量
    2.3 社會(huì)支持的研究狀況
        2.3.1 社會(huì)支持的概念界定
        2.3.2 社會(huì)支持的維度測(cè)量
    2.4 成就目標(biāo)定向、社會(huì)支持與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系
        2.4.1 成就目標(biāo)定向與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系
        2.4.2 社會(huì)支持與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系
        2.4.3 成就目標(biāo)定向和社會(huì)支持關(guān)系
第三章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究對(duì)象
    3.2 研究工具
        3.2.1 碩士研究生學(xué)習(xí)基本狀況調(diào)查問(wèn)卷
        3.2.2 碩士研究生成就目標(biāo)定向基本狀況調(diào)查問(wèn)卷
        3.2.3 碩士研究生社會(huì)支持基本狀況調(diào)查問(wèn)卷
    3.3 研究假設(shè)
    3.4 研究方法與數(shù)據(jù)處理
    3.5 問(wèn)卷的信度和效度分析
        3.5.1 問(wèn)卷的信度分析
        3.5.2 問(wèn)卷的效度分析
第四章 研究結(jié)果
    4.1 碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠、成就目標(biāo)定向和社會(huì)支持的描述統(tǒng)計(jì)分析
        4.1.1 學(xué)習(xí)倦怠的描述性統(tǒng)計(jì)分析
        4.1.2 成就目標(biāo)定向的描述性統(tǒng)計(jì)分析
        4.1.3 社會(huì)支持的描述性統(tǒng)計(jì)分析
    4.2 碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠、成就目標(biāo)定向和社會(huì)支持的差異分析
        4.2.1 碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠各維度在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的差異分析
        4.2.2 碩士研究生成就目標(biāo)定向各維度在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的差異分析
        4.2.3 碩士研究生社會(huì)支持各維度在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的差異分析
    4.3 碩士研究生成就目標(biāo)定向、社會(huì)支持與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)分析
        4.3.1 成就目標(biāo)定向與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)性
        4.3.2 社會(huì)支持與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)性
        4.3.3 成就目標(biāo)定向與社會(huì)支持的相關(guān)性
    4.4 碩士研究生成就目標(biāo)定向、社會(huì)支持與學(xué)習(xí)倦怠的回歸分析
        4.4.1 學(xué)習(xí)倦怠整體對(duì)成就目標(biāo)定向和社會(huì)支持各維度的回歸分析
        4.4.2 情緒耗竭對(duì)成就目標(biāo)定向和社會(huì)支持各維度的回歸分析
        4.4.3 學(xué)業(yè)疏離對(duì)成就目標(biāo)定向和社會(huì)支持各維度的回歸分析
        4.4.4 成就感低下對(duì)成就目標(biāo)定向和社會(huì)支持各維度的回歸分析
第五章 討論
    5.1 碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠、成就目標(biāo)定向和社會(huì)支持的總體狀況
        5.1.1 碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠的總體狀況
        5.1.2 碩士研究生成就目標(biāo)定向的總體狀況
        5.1.3 碩士研究生社會(huì)支持的總體狀況
    5.2 碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠、成就目標(biāo)定向和社會(huì)支持的差異性討論
        5.2.1 生源地的差異性討論
        5.2.2 工作年限的差異性討論
    5.3 碩士研究生成就目標(biāo)定向、社會(huì)支持與學(xué)習(xí)倦怠之間的關(guān)系
        5.3.1 碩士研究生成就目標(biāo)定向與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系
        5.3.2 碩士研究生社會(huì)支持與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系
        5.3.3 碩士研究生成就目標(biāo)定向與社會(huì)支持的關(guān)系
第六章 結(jié)論與建議
    6.1 結(jié)論
    6.2 建議
        6.2.1 對(duì)癥下藥,降低碩士研究生的學(xué)習(xí)倦怠水平
        6.2.2 加強(qiáng)引導(dǎo),促進(jìn)碩士研究生形成掌握接近目標(biāo)定向
        6.2.3 多方努力,提高碩士研究生的社會(huì)支持利用度
參考文獻(xiàn)
附錄 碩士研究生學(xué)習(xí)、成就目標(biāo)定向和社會(huì)支持基本狀況調(diào)查問(wèn)卷
在學(xué)期間的研究成果
致謝



本文編號(hào)：3978501