班級環(huán)境，作為影響人發(fā)展的主要因素之一，一直是人們關(guān)注的重要課題。但從目前班級環(huán)境研究來看，研究者探討和研究主要集中在學(xué)生認知方面的發(fā)展，對通過班級環(huán)境促進學(xué)生積極情感發(fā)展的研究還非常有限。本文試圖探討班級環(huán)境的理想形式——班級環(huán)境審美化，目的在于為如何在班級環(huán)境中促進人的知、意、情等全面發(fā)展提供一種思路。 我們認為，班級環(huán)境是由人、事物、活動構(gòu)成的一個整體，基于此，本文主要圍繞情感從以上三個方面展開論述。之所以圍繞情感，是因為在班級環(huán)境審美化中，情感比任何所知有更為重要和基礎(chǔ)的地位�！懊朗窃谌说那楦袑ο蠡顒又挟a(chǎn)生的，而美感是情感對象化過程中審美的人的心理感受�！� 本文共分為四個部分： 第一部分為“班級環(huán)境”。這部分通過分析、考察“環(huán)境”、“班級”，以及反思國內(nèi)、外有關(guān)班級環(huán)境研究的基礎(chǔ)上，闡釋了“班級環(huán)境審美化”的內(nèi)涵，并提出了本文研究的基本思路。 第二部分“班級環(huán)境中審美的人”，探討了審美的人所具有的“愛、自由、愉悅”等的一般本性，以及審美的人的情感性質(zhì)，以此作為對班級環(huán)境中學(xué)生、教師生存、生活現(xiàn)實批判的依據(jù)，論述了學(xué)生、教師作為審美的人的可能性和...

【文章頁數(shù)】：97 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
一、班級環(huán)境
    (一) 班級環(huán)境
        1. 環(huán)境的多重語義
        2. 班級釋義
    (二) 班級環(huán)境研究
        1. 國外研究
        2. 國內(nèi)研究
    (三) 班級環(huán)境審美化研究
        1. 研究的基本問題
        2. “班級環(huán)境審美化”
二、班級環(huán)境中審美的人
    (一) 審美的人
        1. 審美的人的一般本性
        2. 審美的人與情感
    (二) 學(xué)生和教師的再認識
        1. 學(xué)生
        2. 教師
    (三) 學(xué)生和教師作為審美的人
        1. 可能性分析
        2. 現(xiàn)實性分析
三、班級環(huán)境中事物呈現(xiàn)的個案分析
    (一) 班級環(huán)境中事物的呈現(xiàn)
        1. “情感與形式”
        2. 班級環(huán)境中事物的結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)原則
    (二) 課桌的意義
        1. “課桌文化”
        2. 座位的審美品質(zhì)
    (三) 教師語言審美化
        1. 教師語言
        2. 教師語言藝術(shù)
四、班級環(huán)境中活動作為學(xué)生、教師、事物游戲的發(fā)生
    (一) 班級環(huán)境中的“活動”
        1. 活動
        2. 活動作為“游戲”
    (二) “游戲”何為
        1. 人格的完善
        2. 生活審美化
    (三) 學(xué)生、教師與游戲
        1. 學(xué)生與游戲
        2. 教師與游戲
結(jié)語
主要參考文獻
致謝
附錄: 關(guān)于馬云多的碩士論文《班級環(huán)境審美化研究》的鑒定



本文編號：3955099