傳統(tǒng)"理論+練習"的英語語法教學注重知識的傳授和講解,難以照顧到學生的差異性。開發(fā)語法微課資源,構(gòu)建基于語法微課資源的混合式信息化教學模式滿足了不同學生的個性化學習需求,實現(xiàn)以學生為中心,提升了語言學習的效率,符合當代大學層次化定位和人才培養(yǎng)要求差異化的要求,對助推公共英語教學改革具有現(xiàn)實意義和借鑒價值。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、微課與混合式教學
    （一）微課的定義與特征
    （二）混合式教學的含義及其理論依據(jù)
二、基于語法微課資源的混合式教學模式構(gòu)建與應(yīng)用
    （一）語法微課資源開發(fā)建設(shè)與應(yīng)用
    （二）教學實踐效果
三、信息化背景下混合式教學的意義
    （一）教學模式突破與創(chuàng)新
    （二）符合當代大學層次化定位和人才培養(yǎng)要求差異化的要求
四、混合式教學模式應(yīng)用反思
    （一）需要師生角色重新定位
    （二）需要合理的管理和考核評價機制
    （三）需要學校在平臺建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面的支持以及制度和績效上的激勵



本文編號：3952944