多源學(xué)習(xí)活動(dòng)流的提出,可有效反映學(xué)習(xí)者穿梭于不同學(xué)習(xí)生態(tài)空間的數(shù)字活動(dòng)軌跡,而將這些數(shù)據(jù)匯聚在一起加以追溯和分析,可全面理解學(xué)習(xí)者整個(gè)學(xué)習(xí)生態(tài)的需求和問(wèn)題,從而有效支持智慧教育下的精準(zhǔn)教與學(xué)。在借鑒ADL xAPI的活動(dòng)描述模型、CAM的分層結(jié)構(gòu)和Paradata的多用戶視角的基礎(chǔ)上,多源學(xué)習(xí)活動(dòng)流的描述模型以及匯聚層次被加以討論,補(bǔ)充了在以往學(xué)習(xí)分析研究中少有考慮到的數(shù)據(jù)記錄的多源性以及匯聚分析的層次問(wèn)題。首先,六類(lèi)數(shù)據(jù)要素(Actor、Action、Object、Tool、Session和Source)逐漸遞增組合、22條"情境—應(yīng)用—數(shù)據(jù)"數(shù)據(jù)分析規(guī)則被提出,并按照個(gè)體性情境、任務(wù)性情境、社會(huì)性情境、時(shí)空性情境和環(huán)境性情境加以歸類(lèi),以指導(dǎo)多源學(xué)習(xí)活動(dòng)流數(shù)據(jù)分析的具體應(yīng)用。然后,借助由Slack(一款A(yù)pp聚合協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái))和Trello(一款學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理平臺(tái))所搭建的多源學(xué)習(xí)環(huán)境,將提出的數(shù)據(jù)分析規(guī)則應(yīng)用于實(shí)踐:實(shí)驗(yàn)對(duì)象35名大二學(xué)生被分成10組,所收集的6179條學(xué)習(xí)活動(dòng)行為數(shù)據(jù)使用Actor{1,n}-Action{1,n}/Tool{1,n}-Source等規(guī)則,從小組和個(gè)...

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圖2多源學(xué)習(xí)活動(dòng)流的匯聚視角

Chen等[16]用“水滴—溪流—河流—海洋”（DropStream-River-Ocean）作為隱喻，描述了各類(lèi)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)在系統(tǒng)中的匯聚層次。我們?cè)诖艘步栌眠@一隱喻，來(lái)描述學(xué)習(xí)生態(tài)中不同層級(jí)的數(shù)據(jù)匯聚所呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)者不同視野下的學(xué)習(xí)狀況（如圖2所示）。水滴（Drop）是學(xué)習(xí)活動(dòng)數(shù)據(jù)....

圖1多源學(xué)習(xí)活動(dòng)流的描述模型

在本研究中，多源學(xué)習(xí)活動(dòng)流的描述，既要能表現(xiàn)數(shù)字學(xué)習(xí)生態(tài)中學(xué)習(xí)者豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又要能被快速分析、解讀用作智慧教育決策的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)依據(jù)。因此，我們主要借鑒了ADLxAPI的活動(dòng)描述模型。此外，多源學(xué)習(xí)活動(dòng)流的描述，還需考慮匯聚分析的層次和視角問(wèn)題，而CAM的分層結(jié)構(gòu)和Parada....

圖3基于Slack和Trello的多源學(xué)習(xí)環(huán)境

我們選取了H大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)35名大二學(xué)生作為研究對(duì)象，在專(zhuān)業(yè)課程《信息技術(shù)教育應(yīng)用》中展開(kāi)應(yīng)用。在為期一學(xué)期的課程教學(xué)中，學(xué)生被分為10個(gè)小組，每組3-4人，共開(kāi)展了三次項(xiàng)目活動(dòng)。在項(xiàng)目活動(dòng)中，學(xué)生在多源學(xué)習(xí)環(huán)境中利用Slack進(jìn)行知識(shí)交流、資源共享、任務(wù)討論等，使用Trel....

圖4各小組學(xué)習(xí)活動(dòng)行為的次數(shù)統(tǒng)計(jì)

在三次項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束后，經(jīng)過(guò)整理，35名學(xué)生共被記錄了6179條有效行為數(shù)據(jù)，其中，Slack上有3055條行為數(shù)據(jù)，Trello上有3124條行為數(shù)據(jù)。10個(gè)小組在不同學(xué)習(xí)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)活動(dòng)行為次數(shù)統(tǒng)計(jì)如圖4所示，各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)行為的分布情況如圖5所示。圖5各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)行為的分布情....

本文編號(hào)：3942536