VR教育游戲作為教育游戲的一種,正逐漸成為教育領(lǐng)域技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的研究熱點,并不斷與各學(xué)科呈現(xiàn)融合發(fā)展的態(tài)勢。具身認(rèn)知視域下VR心理健康教育游戲的應(yīng)用將為高校心理健康教育提供一種有效教學(xué)輔助手段,使教學(xué)實現(xiàn)知識性與趣味性并存。運用文獻(xiàn)研究法,以具身認(rèn)知理論為大背景,闡述具身認(rèn)知視域下的大學(xué)生心理健康教育的特征,分析具身認(rèn)知視域下的VR教育游戲的現(xiàn)狀,提出具身認(rèn)知視域下的VR心理健康教育游戲應(yīng)用。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
0研究背景
1 具身認(rèn)知視域下的大學(xué)生心理健康教育
    1.1 具身認(rèn)知與心理健康教育
    1.2 具身認(rèn)知視域下的大學(xué)生心理健康教育的特征
        1.2.1 學(xué)生參與度高，體驗性強
        1.2.2 過程性評價趨向明顯
2 具身認(rèn)知視域下的VR教育游戲現(xiàn)狀分析
    2.1 具身認(rèn)知與VR教育游戲
    2.2 具身認(rèn)知理論為VR教育游戲提供了設(shè)計原則和理論支撐
    2.3 VR教育游戲促進(jìn)了具身趣味性教學(xué)
3 具身認(rèn)知視域下的VR心理健康教育游戲應(yīng)用
    3.1 VR教育游戲促進(jìn)具身認(rèn)知視域下的高校心理健康教育的優(yōu)勢分析
        3.1.1 創(chuàng)設(shè)教育情境，增加了可視化信息和趣味性
        3.1.2 打破時空界限，過程性明顯[9]
        3.1.3 解放教師，提高效率
        3.1.4 突出學(xué)生的主體性
    3.2 具身認(rèn)知視域下面向高校的VR心理健康教育游戲未來發(fā)展路徑
        3.2.1 重“情”重“行”
        3.2.2 重視虛擬互動設(shè)計
        3.2.3 基于AI人工智能的精準(zhǔn)評測
        3.2.4 設(shè)立虛擬學(xué)習(xí)伙伴
        3.2.5 建立VR心理健康游戲體驗館
4 結(jié)語



本文編號：3941826