本文關(guān)鍵詞：課程的文化學(xué)基礎(chǔ)研究之反思與改進(jìn)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：課程的文化學(xué)基礎(chǔ)是指那些深刻影響課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價等關(guān)鍵問題的文化學(xué)研究成果。課程的文化學(xué)基礎(chǔ)研究不僅有助于夯實(shí)課程的理論基礎(chǔ),改進(jìn)我國課程研究方法,還有助于指導(dǎo)我國課程改革的實(shí)踐,具有重大的理論與現(xiàn)實(shí)意義。20世紀(jì)60年代之前,西方課程的文化學(xué)基礎(chǔ)研究多屬于無意識研究,且較為零散。20世紀(jì)60年代后,以課程研究的概念重建運(yùn)動為標(biāo)志,西方的課程文化學(xué)研究逐漸興起,發(fā)展較快。我國的課程文化學(xué)基礎(chǔ)研究從1989年開始興起。我國研究者翻譯、整理了西方的理論成果,詳細(xì)分析了課程與文化之間的關(guān)系,但仍還存在很多不足。本研究在總結(jié)分析國內(nèi)外課程的文化學(xué)基礎(chǔ)研究的基礎(chǔ)上,提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。 本研究在探討了文化學(xué)的基本概念、規(guī)律、原理的基礎(chǔ)上,利用文化學(xué)的基本概念及規(guī)律、原理探討了課程的文化學(xué)作用機(jī)制。首先,文化背景影響著課程決策的嬗變,反之,課程決策具有文化控制和調(diào)適的功能。其次,課程設(shè)計(jì)是文化的選擇與組織。文化決定了課程內(nèi)容的價值取向,且受主流文化、亞文化以及文化的優(yōu)勢法則、潛勢法則的影響。同時,文化造就了特定的課程結(jié)構(gòu),文化部類制約了學(xué)科結(jié)構(gòu),文化整合促進(jìn)了課程結(jié)構(gòu)的整合。第三,課程實(shí)施是文化的傳播和內(nèi)化。課程實(shí)施直接傳播文化,文化模式?jīng)Q定了課程模式,在課程實(shí)施過程中,課程實(shí)施主體內(nèi)化了文化。最后,文化變遷為課程改革提供了動力,文化沖突是課程改革的重要原因,課程改革遵循著文化變遷的規(guī)律,但文化的穩(wěn)定性加大了課程改革的難度。
【關(guān)鍵詞】：課程研究 文化學(xué) 文化學(xué)基礎(chǔ)
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G423
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 一、緒論10-15
• (一) 問題的提出10
• (二) 研究的意義10-12
• 1. 有助于夯實(shí)課程的理論基礎(chǔ)10-11
• 2. 有助于改進(jìn)我國課程研究的方法11
• 3. 有助于指導(dǎo)我國新課程改革的深入發(fā)展11-12
• (三) 核心概念界定12-15
• 1. 課程的基礎(chǔ)12-13
• 2. 文化學(xué)13-14
• 3. 課程的文化學(xué)基礎(chǔ)14-15
• (四) 研究思路與方法15
• (五) 研究創(chuàng)新之處15
• 二、西方的課程文化學(xué)基礎(chǔ)研究評析15-28
• (一) 西方的課程文化學(xué)基礎(chǔ)研究概況15-25
• 1. 20世紀(jì)60年代前西方課程的文化學(xué)基礎(chǔ)研究15-18
• 2. 20世紀(jì)60年代后西方的課程文化學(xué)基礎(chǔ)研究18-25
• (二) 對西方的課程文化學(xué)基礎(chǔ)研究的評析25-28
• 1. 重視“應(yīng)然”研究,忽視“實(shí)然”研究26
• 2. 存在一定的盲目批判性26-27
• 3. 局部研究多,整體考量欠缺27
• 4. 研究方法多樣27-28
• 三、我國的課程文化學(xué)基礎(chǔ)研究評析28-39
• (一) 我國課程的文化學(xué)基礎(chǔ)研究概況28-33
• 1. 對西方研究成果的翻譯和整理29-30
• 2. 文化與課程一般關(guān)系的探討30-33
• (二) 我國課程文化學(xué)基礎(chǔ)研究之反思33-36
• 1. 研究的自覺性不高34
• 2. 基本問題不清,理論缺乏深度34
• 3. 視野較為狹窄,缺乏整體性考量34-35
• 4. 研究不平衡35
• 5. 多“實(shí)然”研究,“應(yīng)然”研究欠缺35-36
• 6. 本土化程度不高36
• (三) 我國課程文化學(xué)基礎(chǔ)研究之改進(jìn)對策36-39
• 1. 增強(qiáng)研究的自覺性36-37
• 2. 厘清基本概念和問題37
• 3. 拓展視野,加強(qiáng)整體性研究37
• 4. 開展整合研究37-38
• 5. “實(shí)然”研究與“應(yīng)然”研究相結(jié)合38
• 6. 推進(jìn)本土化研究38-39
• 四、文化學(xué)的基本概念和原理概述39-43
• (一) 文化學(xué)的基本概念39-41
• 1. 文化39-40
• 2. 文化結(jié)構(gòu)40-41
• (二) 文化發(fā)展的基本規(guī)律41-43
• 1. “自然—人化”律41
• 2. “沉淀—積累”律41-42
• 3. “進(jìn)化—分化”律42
• 4. “互滲—統(tǒng)一”律42-43
• (三) 文化圈理論43
• 五、課程的文化學(xué)基礎(chǔ)作用機(jī)制之探討43-63
• (一) 課程決策 文化調(diào)控的手段44-47
• 1. 課程決策的文化控制功能44-45
• 2. 課程決策制定的文化調(diào)適功能45-46
• 3. 文化背景影響課程決策的嬗變46-47
• (二) 課程設(shè)計(jì) 文化的選擇與組織47-55
• 1. 課程內(nèi)容 課程知識的文化選擇47-50
• 2. 課程結(jié)構(gòu) 課程知識的文化組織50-55
• (三) 課程實(shí)施 文化的傳播與內(nèi)化55-58
• 1. 課程實(shí)施的文化傳播功能55-56
• 2. 課程實(shí)施主體的文化內(nèi)化56-57
• 3. 文化模式?jīng)Q定了課程的實(shí)施模式57-58
• (四) 課程改革 文化變遷的產(chǎn)物58-63
• 1. 文化變遷為課程改革提供了動力58-60
• 2. 文化沖突是影響課程改革的重要因素60-61
• 3. 文化穩(wěn)定性加大了課程改革的難度61-63
• 結(jié)束語63-65
• 參考文獻(xiàn)65-70
• 致謝70

【參考文獻(xiàn)】

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10 王根順;史學(xué)正;;論高等學(xué)校課程的文化學(xué)基礎(chǔ)[J];大學(xué)教育科學(xué);2005年06期

  本文關(guān)鍵詞：課程的文化學(xué)基礎(chǔ)研究之反思與改進(jìn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：481676