《義務教育音樂課程標準（2011版）》提出“重視教學過程的生成意義；關注教案文本的價值取向，關注課堂環(huán)境、資源的客觀變化，強調教學過程的學生參與，也應有必要的教師傳授�！本褪浅珜Ы處熮D變教學理念，建立新型的師生關系，還課堂于學生，突出學生的主體地位。教師只是作為教學的支持者、輔助者、合作者等角色，引導學生主動學習，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。這種改變必然引起教學關系及教師角色一系列變化，但是在實際教學中，很多老師仍然用傳統(tǒng)的方式進行教學上，不知道如何教學才能突出學生的主體地位，這讓教學處在了相持階段。 對于音樂學科的特性來講，新課程標準將“情感-態(tài)度-價值觀”放在第一目標上，就決定了音樂教學更注重的是對學生情感的培養(yǎng)，而生成性的音樂課堂就體現(xiàn)了這一目標，一切教學都從學生的角度出發(fā)，關注學生本體，是構建以學生為主體新型課堂模式。生成性教學是一種遵循教學規(guī)律但又不局限在規(guī)律之中，注重教學過程中學生的能動性、創(chuàng)造性，它是學生自我需求的表現(xiàn)，關注的學生主體的同時，也關注教師的教學，更直觀地反應出學生真實學習情況，教師要有正確處理問題的能力，一方面使生成性的課程資源得到開...

【文章頁數(shù)】：31 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、 選題的緣起
    二、 國內外的研究動態(tài)
    三、 研究的價值
    四、 論文研究的方法
第一章 生成性教學的理論基礎
    第一節(jié) 生成性教學的理論依據
    第二節(jié) 生成性教學的基本理念
        一、 關注表現(xiàn)性目標
        二、 關注具體的教學過程
        三、 生成性教學關注教學事件
    第三節(jié) 生成性教學的特點
第二章 生成性教學的實踐研究
    第一節(jié) 生成性教學的課堂類型
        一、 探究型課堂
        二、 問題式課堂
        三、 互動式課堂
        四、 體驗式課堂
    第二節(jié) 生成性教學的實踐分析
        一、《翻身的日子》教學設計分析
        二、 教學課例分析
第三章 生成性教學的實施建議
    第一節(jié) 中小學生的認知規(guī)律
    第二節(jié) 教師與學生
        一、 突出學生的主體地位
        二、 發(fā)揮教師的引導作用
    第三節(jié) 音樂教師的基本素養(yǎng)
        一、 要有彈性化的課程設計
        二、 判斷生成性問題價值的能力
        三、 把握預設與生成的關系
        四、 充分利用生成性資源
結論
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3999902