隨著教育的發(fā)展,以多視角去解讀和探究教育現實問題已經逐漸成為教育研究的主要途徑之一。教育生態(tài)學作為生態(tài)學和教育學相互滲透所產生的新學科,擁有包括生態(tài)學、生態(tài)心理學、生態(tài)哲學等多種理論基礎,是自然科學和人文科學相結合的成功典范之一,其對現代教育的發(fā)展趨勢也正在發(fā)揮較為深遠的影響。生態(tài)化教學作為教育生態(tài)學的衍生產物,在繼承了教育生態(tài)學的強大理論基礎的同時,對各學科的教學發(fā)展也有著很深的影響。在新一輪教育改革不斷加深和可持續(xù)教育被重視的大背景下,生態(tài)化教學和高中歷史教學的結合是一種加快歷史教學發(fā)展的有效嘗試。高中歷史生態(tài)化教學將高中歷史教學看做一個特殊的生態(tài)系統。和自然界的生態(tài)系統一樣,高中歷史教學生態(tài)系統中存在著多個生態(tài)因子,包括教師、學生、教材等物質因素以及心理、人際關系等非物質因素,只有這些生態(tài)因子達到一個適應、平衡和共同發(fā)展的境界,整個生態(tài)系統才能成為一個可持續(xù)發(fā)展的良性系統,擁有極強的生命力。目前,由于種種原因的影響,我國高中歷史教學中的生態(tài)缺失已經比較嚴重。主要的生態(tài)缺失表現在高中歷史教學目的過于功利,對“以人為本”的教育核心仍然有所忽視；教學模式過于狹隘簡單,難以創(chuàng)新和吸收新的...

【文章頁數】：56 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、選題緣起
    二、研究現狀
    三、研究思路與方法
    四、創(chuàng)新與預期成果
第一章 高中歷史生態(tài)化教學的理論分析
    第一節(jié) 生態(tài)化教學的理論基礎
        一、生態(tài)學原理
        二、生態(tài)哲學基礎
        三、生態(tài)心理學
        四、教育學基礎
        五、多元智能理論
    第二節(jié) 生態(tài)化教學的本位構建
        一、生態(tài)化教學的概念
        二、生態(tài)化教學的構建原則
        三、生態(tài)化教學的構建框架
    第三節(jié) 高中歷史生態(tài)化教學的可行性與必要性分析
        一、高中歷史教學生態(tài)化是歷史學科的內在需求
        二、高中歷史教學生態(tài)化是現代歷史學科教育的呼喚
    第四節(jié) 高中歷史生態(tài)化教學的生態(tài)視野
        一、高中歷史生態(tài)化教學的概念
        二、高中歷史生態(tài)化教學的內涵
        三、高中歷史生態(tài)化教學的構建
第二章 高中歷史教學實踐中的生態(tài)危機
    第一節(jié) 歷史教學實踐中的生態(tài)缺失
        一、開發(fā)過度,功利的教學目的
        二、生物鏈單一,教學模式簡單
        三、遠離生活,唯知識論的教學內容
        四、水土流失,教學資源的挖掘不深
    第二節(jié) 高中歷史教學環(huán)境的生態(tài)失衡
        一、歷史教學中物理環(huán)境的生態(tài)失衡
        二、歷史教學所處的社會環(huán)境生態(tài)缺失
        三、歷史教學中情感環(huán)境的生態(tài)失衡
第三章 高中歷史生態(tài)化教學的構建策略分析
    第一節(jié) 教學目的富有生命
        一、三維目標的設計在實質上形成整體
        二、學生的培養(yǎng)超越“知識”
        三、教師的發(fā)展突破“匠藝”
    第二節(jié) 教學實踐貼近生活
        一、構建歷史和現實的“橋梁”
        二、挖掘教學資源和生活的“運河”
        三、栽種教學模式的“森林”
    第三節(jié) 教學環(huán)境平穩(wěn)和諧
        一、塑造教學軟環(huán)境,營造和諧的教學氣氛
        二、創(chuàng)造教學硬環(huán)境,構建健康的生態(tài)環(huán)境
結語
參考文獻
致謝



本文編號：3999696