發(fā)布時間：2024-05-08 02:18

　　高中語文寫作教學在"促進人的發(fā)展"這一教學根本目的的實現(xiàn)過程中,扮演著獨特而重要的角色,它不僅是高中學生語文素養(yǎng)的最直接體現(xiàn),也是高中學生宣泄情感的窗口和喜怒哀樂的寄托。在新的高中課程標準中,對學生寫作的限制明顯放寬,并強調寫作要從現(xiàn)實生活出發(fā),同時突出學生的真情實感。本文通過對高中語文寫作教學的現(xiàn)狀進行分析,結合鐘嶸"滋味說"的寫作理論,探究在"滋味說"的視角下,如何糾正高中語文寫作教學過程中存在的問題,更好地實現(xiàn)高中語文寫作教學的教學目標。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、“滋味說”的內涵及高中語文寫作教學研究的意義
    (一)“滋味說”的內涵
    (二)“滋味說”視角下高中語文寫作教學研究的意義
        1. 有利于培養(yǎng)學生善于描摹事物特征的習慣。
        2. 有利于培養(yǎng)學生勇于抒發(fā)自己真實情感的品格。
        3. 有利于提高學生的語言表達能力。
二、高中語文寫作教學的現(xiàn)狀分析
    (一)教師方面
        1. 對語文寫作教學的誤讀。
        2. 受應試作文評判標準的禁錮。
        3. 過分強調寫作的知識性、程序性、技巧性。
    (二)學生方面
        1. 呆板空洞,缺乏鮮明的形象。
        2. 無病呻吟,缺乏真實的情感。
        3. 枯燥干澀,缺乏優(yōu)美的文采。
三、“滋味說”視角下的高中語文寫作教學研究
    (一)形象塑造方面
        1. 深入生活,為寫作積累形象。
        2. 開展閱讀,為寫作豐富形象。
        3. 借鑒學習,為寫作描摹形象。
    (二)情感表達方面
        1. 激發(fā)興趣,喚醒沉睡的情感。
        2. 熏陶感染,培養(yǎng)健康的情感。
        3. 寫作訓練,抒發(fā)真實的情感。
    (三)語言文采方面
        1. 積累詞匯,增強語言的畫面美。
        2. 節(jié)奏流暢,增強語言的音樂美。



本文編號：3967345