高中語文寫作教學(xué)在"促進(jìn)人的發(fā)展"這一教學(xué)根本目的的實(shí)現(xiàn)過程中,扮演著獨(dú)特而重要的角色,它不僅是高中學(xué)生語文素養(yǎng)的最直接體現(xiàn),也是高中學(xué)生宣泄情感的窗口和喜怒哀樂的寄托。在新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)中,對(duì)學(xué)生寫作的限制明顯放寬,并強(qiáng)調(diào)寫作要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),同時(shí)突出學(xué)生的真情實(shí)感。本文通過對(duì)高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,結(jié)合鐘嶸"滋味說"的寫作理論,探究在"滋味說"的視角下,如何糾正高中語文寫作教學(xué)過程中存在的問題,更好地實(shí)現(xiàn)高中語文寫作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、“滋味說”的內(nèi)涵及高中語文寫作教學(xué)研究的意義
    (一)“滋味說”的內(nèi)涵
    (二)“滋味說”視角下高中語文寫作教學(xué)研究的意義
        1. 有利于培養(yǎng)學(xué)生善于描摹事物特征的習(xí)慣。
        2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于抒發(fā)自己真實(shí)情感的品格。
        3. 有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
二、高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析
    (一)教師方面
        1. 對(duì)語文寫作教學(xué)的誤讀。
        2. 受應(yīng)試作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的禁錮。
        3. 過分強(qiáng)調(diào)寫作的知識(shí)性、程序性、技巧性。
    (二)學(xué)生方面
        1. 呆板空洞,缺乏鮮明的形象。
        2. 無病呻吟,缺乏真實(shí)的情感。
        3. 枯燥干澀,缺乏優(yōu)美的文采。
三、“滋味說”視角下的高中語文寫作教學(xué)研究
    (一)形象塑造方面
        1. 深入生活,為寫作積累形象。
        2. 開展閱讀,為寫作豐富形象。
        3. 借鑒學(xué)習(xí),為寫作描摹形象。
    (二)情感表達(dá)方面
        1. 激發(fā)興趣,喚醒沉睡的情感。
        2. 熏陶感染,培養(yǎng)健康的情感。
        3. 寫作訓(xùn)練,抒發(fā)真實(shí)的情感。
    (三)語言文采方面
        1. 積累詞匯,增強(qiáng)語言的畫面美。
        2. 節(jié)奏流暢,增強(qiáng)語言的音樂美。



本文編號(hào)：3967345