在我國高考制度發(fā)展的歷程中,招生形式經(jīng)歷了從單一到多元的變化,當前,大量高考學子和家長,試圖利用藝考培訓走上升學“捷徑”,實現(xiàn)上大學、考名校的目標,藝考變成多數(shù)學子考取大學的“敲門磚”。過于功利的升學規(guī)劃,導致藝考教育普遍存在“唯高考”的現(xiàn)象,高中音樂教育更多的是針對音樂高考生,完成教學大綱任務,非音樂高考生的天賦、興趣、學習訴求,沒有引起足夠的重視,音樂學習在素質(zhì)教育中應當扮演的角色,沒有得到充分地詮釋。音樂專業(yè)是眾多藝術課程,文化課成績要求相對較低但學習門檻較高的學科,其重要原因——要求音樂學習者具備較強的音樂天賦,而對于樂理知識的理解程度和對視唱練耳的接受程度,正是檢驗學習者是否具備深入學習音樂的專業(yè)能力。如今,伴隨著時代的發(fā)展進步,當今社會更需要多元化的新型人才,不再局限于單一職業(yè)的需求,“技多不壓身”等觀念深入人心,在競爭激烈的工作崗位當中,多掌握一門技能也成為了人才競爭的一項資本。越來越多“七零后”、“八零后”、“九零后”家長,在子女的成長過程中非常注重音樂才藝的培養(yǎng),利用節(jié)假日帶孩子去學習鋼琴、小提琴、聲樂、古箏等等音樂項目,同時也在日后音樂藝考的學習道路上,提前夯實了基...

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究對象
    1.4 研究內(nèi)容及方法
    1.5 研究主要創(chuàng)新點
2 樂理、視唱練耳教學的相關理論研究
    2.1 常見教學方法
        2.1.1 達爾克羅茲教學法
        2.1.2 柯達伊教學法
        2.1.3 奧爾夫教學法
        2.1.4 鈴木教學法
        2.1.5 綜合音樂感教學法
    2.2 音樂基礎理論教學法
        2.2.1 樂理的基本概念
        2.2.2 樂理的教學方法
    2.3 視唱練耳教學法
        2.3.1 視唱練耳的基本概念
        2.3.2 視唱練耳的教學方法
3 高中藝術特長生音樂基礎理論及視唱練耳教學現(xiàn)狀
    3.1 高中音樂藝考生分類
    3.2 高中音樂藝考生發(fā)展前景
        3.2.1 音樂型人才市場需求擴大
        3.2.2 音樂獨立院校提供人才支撐
        3.2.3 存在問題
        3.2.4 改進措施
    3.3 高中音樂藝術教育現(xiàn)狀分析
        3.3.1 社會音樂培訓機構眾多
        3.3.2 高中音樂教學模式陳舊
        3.3.3 高中學校缺乏足夠重視
        3.3.4 高中教學質(zhì)量良莠不齊
        3.3.5 高中音樂教材有待升級
    3.4 高中音樂藝考生樂理和視唱練耳的學習現(xiàn)狀
        3.4.1 教學能力有待提升
        3.4.2 學生學習熱情不足
        3.4.3 音樂教學模式固化
        3.4.4 缺乏系統(tǒng)理論研究
    3.5 原因分析
        3.5.1 音樂教師自身專業(yè)素養(yǎng)不足
        3.5.2 社會音樂培訓機構良莠不齊
        3.5.3 缺乏音樂教師長期培訓體系
        3.5.4 高中音樂教材編排枯燥乏味
        3.5.5 學生缺乏主動學習的積極性
    3.6 建議措施
        3.6.1 重視教學
        3.6.2 政府監(jiān)督
        3.6.3 學校重視
        3.6.4 正確引導
        3.6.5 提升素養(yǎng)
4 基于高中音樂藝考生樂理與視唱練耳教學的實戰(zhàn)應用
    4.1 兼收并蓄
    4.2 優(yōu)化結(jié)構
    4.3 融合聲樂學習
    4.4 注重文化培養(yǎng)
    4.5 大量實操訓練
    4.6 培養(yǎng)審美能力
    4.7 豐富教學手段
    4.8 舉辦實踐活動
    4.9 完善評價體系
5 結(jié)論與建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 建議
        5.2.1 轉(zhuǎn)變觀念
        5.2.2 資金注入
        5.2.3 優(yōu)化師資
        5.2.4 拓展校園藝術活動
6 結(jié)語
參考文獻
致謝



本文編號：3966982