發(fā)布時間：2017-12-17 09:00

  本文關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容的異變及其控制

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【摘要】：隨著新課程改革的不斷深入,教材改革成為教學(xué)論專家關(guān)注的熱點和重點。而從教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵及其在形成、接受、傳授過程中的發(fā)展趨勢來看,教學(xué)內(nèi)容中的一個重要問題——異變問題逐漸凸顯,到目前為止已成為教材改革一個無法回避的問題。本文試圖對這一問題做一個較為全面的分析和探討。 教學(xué)內(nèi)容在形成、傳授、接受三個過程中可能發(fā)生異變,在形成過程中教學(xué)內(nèi)容異變的表現(xiàn)主要是繪畫與插圖失真、教學(xué)內(nèi)容真實性的失真、教學(xué)內(nèi)容的冗余、語言運用失真;傳授過程中異變的主要表現(xiàn)是教案撰寫的失真、教學(xué)語言運用的失真;在接受過程中異變的主要表現(xiàn)是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)生的偏離。 影響教學(xué)內(nèi)容異變的因素很多。主要有編著者、教師、學(xué)生及其他因素,由于編著者之間的異質(zhì)性及個體差異、編著者的選擇性知覺效應(yīng)、編著者的素質(zhì)、編著者知識儲備、編著者的語言文字表達(dá)能力等的不同導(dǎo)致了異變;教師之間的異質(zhì)性及個體差異、教師的選擇性知覺效應(yīng)、教師傳授時語言運籌負(fù)效應(yīng)、教師素質(zhì)等的不同也導(dǎo)致了異變的發(fā)生;學(xué)生之間的異質(zhì)性及個體差異、學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格存在差異以及學(xué)生的期待效應(yīng)導(dǎo)致異變,加上國家權(quán)力介入、意識形態(tài)的滲透等其他因素加劇了異變的程度。 教學(xué)內(nèi)容異變在某種程度上是可以合理控制的,首先,要控制教學(xué)內(nèi)容異變要從源頭開始,對編著者采取有效措施,有進(jìn)行資格審定等,其次是要對教師采取一些措施,如進(jìn)行科研等,再次是學(xué)生,學(xué)生要具備批判性思維,最后是采取一些其他輔助措施。
【學(xué)位授予單位】：湖南科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G420

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