課堂深度學(xué)習(xí)既具有知識(shí)學(xué)習(xí)的充分廣度、充分深度與充分關(guān)聯(lián)度三個(gè)核心理念,也具有強(qiáng)調(diào)批判性地理解、注重對(duì)信息的整合、重視對(duì)知識(shí)的建構(gòu)、以問題解決為指向四個(gè)基本特征。從課堂深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐歸因來看,當(dāng)前的課堂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足,呈現(xiàn)淺層化,學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏聯(lián)系,出現(xiàn)表面化,學(xué)習(xí)方式應(yīng)用不當(dāng),流于形式化,學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)單一,呈現(xiàn)膚淺化。為了更好地開展課堂深度學(xué)習(xí),需要確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo),促進(jìn)高階思維發(fā)展;進(jìn)行多維解讀,提煉結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容;深化學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)互動(dòng)式參與;注重多元化的結(jié)果評(píng)價(jià),指向過程性與理解性。

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圖0-3國內(nèi)小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究歷年文獻(xiàn)數(shù)量折線圖

生閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要責(zé)任，在英語教學(xué)中閱讀教學(xué)居于核心位置。通過整理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，近些年，在國外對(duì)于英語閱讀教學(xué)的理論或?qū)嵺`研究的文獻(xiàn)資料都在大幅度增加，研究成果較為豐碩，初、高中階段的相關(guān)研究較充足，但在小學(xué)階段，英語閱讀教學(xué)無論理論或?qū)嵺`研究成果較稀少。本研究以“小....

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