隨著公民社會(huì)的日漸崛起,公共生活的漸趨完善,公民教育也順勢(shì)勃興。然而,當(dāng)前教育學(xué)研究者對(duì)公民概念的理解和應(yīng)用還處于淺層化和混合化階段。這種認(rèn)識(shí)無助于通過學(xué)校教育系統(tǒng)地培養(yǎng)公民。因此,對(duì)公民概念的理解應(yīng)該進(jìn)一步深化,以歷史為線索提取公民的平等、公共和參與屬性,并梳清屬性之間的邏輯關(guān)系。在此基礎(chǔ)之上,公民教育才能獲得相應(yīng)的層次性培養(yǎng)策略,最終孵育出"完全公民"。

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【文章目錄】：
一、公民概念研究的前提反思
    （一）淺層化應(yīng)用階段
    （二）混合化應(yīng)用階段
二、公民概念的三重屬性
    （一）法律層面的“公民”：凸顯平等性
    （二）社會(huì)層面的“公民”：側(cè)重公共性
    （三）政治層面的“公民”：強(qiáng)調(diào)參與性
三、培養(yǎng)公民的層次性策略
    （一）第一層次：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)法律“公民”
    （二）第二層次：引導(dǎo)學(xué)生尋求社會(huì)“公民”
    （三）第三層次：引導(dǎo)學(xué)生體認(rèn)政治“公民”



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