發(fā)布時間：2024-07-07 02:54

　　創(chuàng)建課堂教學中的思維場,可以突出發(fā)展學生的思維能力,培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。教師需要基于觸點、互動、擴散三重視域來構建以情景創(chuàng)設、互動教學、自主學習為實踐方向的課堂教學思維場,以期架設起學生"知識吸收"與"能力提升"之間的橋梁。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、課堂教學思維場的觸點
    （一）觸發(fā)方向——學習思維的層次轉(zhuǎn)變
    （二）觸發(fā)策略———思維呈現(xiàn)技巧
二、課堂教學思維場的互動
    （一）互動發(fā)生的依據(jù)———理論與實踐的雙重支撐
    （二）互動發(fā)生的條件———雙向流動與同質(zhì)性交互
    （三）互動發(fā)生的過程———思維演化、中介話題與實踐指向
三、課堂教學思維場的擴散
    （一）指向問題———激發(fā)問題意識
    （二）指向自主學習———培育探索精神
    （三）指向知識運用———培養(yǎng)實踐能力



本文編號：4003043