發(fā)布時(shí)間：2020-11-02 02:18

　　 內(nèi)疚理解能力是對(duì)內(nèi)疚加工過(guò)程進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解的能力,屬于情緒理解能力的一種。目前尚不清楚初中生的內(nèi)疚理解能力的具體發(fā)展情況,青少年的內(nèi)疚理解能力隨年齡得到發(fā)展,但研究發(fā)現(xiàn)超過(guò)一半的11歲青少年還不能理解內(nèi)疚的第二、第三層次。因此,對(duì)初中生展開(kāi)內(nèi)疚研究前需要探討初中生的內(nèi)疚理解能力發(fā)展情況。內(nèi)疚是個(gè)體違背其內(nèi)在的行為規(guī)范而產(chǎn)生的負(fù)性情緒體驗(yàn),具有親社會(huì)功能。內(nèi)疚進(jìn)入具體的社會(huì)人際互動(dòng)情境時(shí),親社會(huì)功能呈現(xiàn)出復(fù)雜性,特別是在三人情境下,內(nèi)疚的親社會(huì)功能遭到人們的質(zhì)疑。二人情境,內(nèi)疚者對(duì)受害者的補(bǔ)償行為必然通過(guò)犧牲自己利益實(shí)現(xiàn),但情境擴(kuò)展至三人時(shí),內(nèi)疚會(huì)造成什么影響?內(nèi)疚者對(duì)受害者的補(bǔ)償行為是否伴隨對(duì)社會(huì)中其他人的消極影響?學(xué)者基于不同文化背景下的研究尚未達(dá)成一致結(jié)論。另外,關(guān)于內(nèi)疚的性別差異問(wèn)題還眾說(shuō)紛紜。因此本研究探討不同人際情境下內(nèi)疚對(duì)親社會(huì)補(bǔ)償行為的影響,并關(guān)注性別是否有顯著差異。本研究包含3個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)1目的在于了解初中生內(nèi)疚理解能力的發(fā)展情況,實(shí)驗(yàn)2、實(shí)驗(yàn)3在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討內(nèi)疚對(duì)親社會(huì)補(bǔ)償行為的影響。實(shí)驗(yàn)1招募初中生被試42名,考察初中生的內(nèi)疚理解能力,依據(jù)經(jīng)典研究范式把內(nèi)疚理解能力分為三個(gè)層次,通過(guò)呈現(xiàn)內(nèi)疚情境故事及問(wèn)題,分析被試的回答,從而確定初中生內(nèi)疚理解能力發(fā)展層次。實(shí)驗(yàn)2為二人情境,招募被試92名,采用2(情緒狀態(tài):內(nèi)疚組,控制組)×2(性別:男,女)的被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),因變量為被試補(bǔ)償給受害者朋友小A的巧克力數(shù)量,研究二人情境下情緒狀態(tài)、性別對(duì)親社會(huì)補(bǔ)償行為的影響。實(shí)驗(yàn)3為三人情境,招募被試72名,采用2(情緒狀態(tài):內(nèi)疚組,控制組)×2(性別:男,女)的被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),因變量為被試補(bǔ)償給受害者、第三人以及留給自己的巧克力數(shù)量,研究三人情境下,情緒狀態(tài)、性別對(duì)親社會(huì)補(bǔ)償行為的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:(1)初中生對(duì)內(nèi)疚第一層次的理解好于第二和第三層次,且不存在性別差異。(2)二人情境中,內(nèi)疚對(duì)受害者做出的補(bǔ)償顯著多于控制組。(3)二人情境中,情緒狀態(tài)與性別的交互作用顯著,情緒狀態(tài)對(duì)男生組的親社會(huì)補(bǔ)償行為影響顯著,男生組被試在內(nèi)疚條件下的親社會(huì)補(bǔ)償行為顯著多于控制組條件。(4)三人情境中,內(nèi)疚促進(jìn)了親社會(huì)補(bǔ)償行為。內(nèi)疚組表現(xiàn)出犧牲自己的利益補(bǔ)償受害者。(5)三人情境中,性別差異顯著。男生組分享給朋友小A、朋友小B的巧克力數(shù)量顯著多于女生組,留給自己的巧克力數(shù)量顯著低于女生組。研究結(jié)論:(1)二人情境下和三人情境下,內(nèi)疚均會(huì)促進(jìn)初中生的親社會(huì)補(bǔ)償行為。(2)三人情境下,初中生會(huì)犧牲自己的利益補(bǔ)償受害者。(3)初中生內(nèi)疚的親社會(huì)補(bǔ)償行為存在性別差異。
【學(xué)位單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類(lèi)】：B844.2
【部分圖文】：

其中，理解第二層次的男生被試１１人，不理解的４人，理解內(nèi)疚第二層次的女生被試??１２人，不理解的有５人。檢驗(yàn)性別對(duì)內(nèi)疚理解能力（理解或者不理解）是否存影響，進(jìn)??卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：不同性別對(duì)內(nèi)疚第二層次理解能力影響不顯著，￥＝０．００，?Ｐ＝１．００．??．３內(nèi)疚第三層次的理解??根據(jù)內(nèi)疚的操作定義，被試在理解內(nèi)疚第一、第二層次基礎(chǔ)上，在第三問(wèn)中表示有補(bǔ)??意向或做出積極的補(bǔ)償行為，即可視為理解內(nèi)疚的第三層次，內(nèi)疚理解能力發(fā)展好。整??

內(nèi)疚組分配給朋友�。恋那煽肆�數(shù)顯著高于控制組。性別的主效應(yīng)不顯著，Ｆ（ｌ，８８）?＝０．５８，??ｐ＞０．０５，??情緒狀態(tài)和性別的交互作用顯著，如圖２所示，廠(chǎng)（丨．８８）＝４．９丨，／７＜０．０５，７／２＝０．０５。進(jìn)??一步簡(jiǎn)單效應(yīng)發(fā)現(xiàn)，男生組在不同情緒狀態(tài)的親社會(huì)補(bǔ)償行為差異顯著，Ｆ?（１，８８）?＝９．７４，??＜０．０５，?７７＾０．０５，男生組被試在內(nèi)疚條件的親社會(huì)補(bǔ)償行為顯著多于控制條件。情緒狀態(tài)??對(duì)女生組親社會(huì)補(bǔ)償行為的影響差異不顯著，Ｆ?（丨，８８）?＝０．丨２，?ｐ?＞０．０５。??７??ｔ：?｜?■??Ｉ４?Ｂ—?■??＾?■控制組??１?Ｉ?Ｉ??男?女??圖２性別與情緒狀態(tài)簡(jiǎn)單效應(yīng)示意圖??２１??
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