發(fā)布時間：2020-11-06 12:46

　　 以往研究發(fā)現(xiàn),有留守經(jīng)歷的青少年由于早期缺乏社會支持,容易出現(xiàn)情緒問題和軀體化癥狀,述情障礙作為軀體化的預(yù)測指標(biāo),可能也會受到留守經(jīng)歷的影響。本研究把父母至少一方外出、在留守或曾留守兩年以上的初中生作為經(jīng)歷留守初中生,調(diào)查了經(jīng)歷留守初中生的同學(xué)支持、述情障礙和軀體化之間的關(guān)系,并據(jù)此設(shè)計和實(shí)施了改善其述情障礙和軀體化癥狀的干預(yù)方案。研究一在河南省某市的兩所農(nóng)村中學(xué)中選取經(jīng)歷留守初中生553人,未經(jīng)歷留守初中生189人,通過問卷調(diào)查分析了同學(xué)支持、述情障礙和軀體化三者特點(diǎn)和關(guān)系,結(jié)果發(fā)現(xiàn),(1)總體來看,在同學(xué)支持上,經(jīng)歷留守與未經(jīng)歷留守之間差異不顯著。在述情障礙和軀體化上,經(jīng)歷留守的初中生均顯著高于未經(jīng)歷留守的初中生。(2)在經(jīng)歷留守初中生中,男生的同學(xué)支持隨年級的升高有降低的趨勢,在九年級顯著低于八年級和七年級,女生的同學(xué)支持隨年級變化不明顯,但九年級女生的同學(xué)支持顯著高于男生,而在七、八年級中性別差異不顯著。(3)經(jīng)歷留守初中男生的軀體化癥狀有隨年級升高而加重的趨勢,九年級的軀體化嚴(yán)重程度顯著高于七年級,女生的軀體化癥狀在各個年級中差異不顯著。(4)同學(xué)支持對述情障礙和軀體化有顯著的負(fù)向預(yù)測作用,其中述情障礙在同學(xué)支持對軀體化的影響中起到了部分中介作用。研究二選取12名經(jīng)歷留守初中生組成一個團(tuán)體輔導(dǎo)小組,以同學(xué)支持為資源,根據(jù)述情障礙理論有針對性地設(shè)計了干預(yù)方案,對其進(jìn)行8次團(tuán)體干預(yù)。結(jié)果表明干預(yù)效果良好,述情障礙和軀體化在干預(yù)后比干預(yù)前顯著降低。研究結(jié)論如下:(1)經(jīng)歷留守初中生的述情障礙和軀體化癥狀顯著高于非經(jīng)歷留守初中生,留守經(jīng)歷是導(dǎo)致述情障礙和軀體化癥狀升高的危險因素。(2)良好的同學(xué)支持既可以直接降低經(jīng)歷留守初中生軀體化癥狀,也可以通過降低述情障礙進(jìn)而改善軀體化癥狀,述情障礙在同學(xué)支持和軀體化之間存在部分中介作用。(3)以同學(xué)支持為資源來改善經(jīng)歷留守初中生的述情障礙及其軀體化癥狀的干預(yù)思路可行,干預(yù)方案成效顯著。
【學(xué)位單位】：信陽師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G448
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 社會支持
        2.1.1 社會支持的定義
        2.1.2 不同來源社會支持對青少年的影響
    2.2 軀體化
        2.2.1 軀體化的概念
        2.2.2 軀體化的測量
        2.2.3 兒童軀體化的相關(guān)研究
    2.3 述情障礙
        2.3.1 述情障礙的定義
        2.3.2 述情障礙的測量
        2.3.3 兒童述情障礙的研究
    2.4 社會支持、述情障礙與軀體化的關(guān)系研究
        2.4.1 社會支持與軀體化的研究現(xiàn)狀
        2.4.2 社會支持與述情障礙研究現(xiàn)狀
        2.4.3 述情障礙與軀體化研究現(xiàn)狀
        2.4.4 社會支持、述情障礙與軀體化三者關(guān)系
    2.5 述情障礙的干預(yù)研究
第3章 問題提出
    3.1 問題提出
    3.2 研究的意義
        3.2.1 研究的理論意義
        3.2.2 研究的實(shí)踐意義
第4章 述情障礙與同學(xué)支持和軀體化癥狀關(guān)系研究
    4.1 研究目的
    4.2 研究方法
        4.2.1 研究對象
        4.2.2 研究工具
        4.2.3 研究程序與數(shù)據(jù)處理
    4.3 研究結(jié)果
        4.3.1 留守經(jīng)歷和未留守經(jīng)歷初中生各指標(biāo)的差異
        4.3.2 經(jīng)歷留守各變量的平均值與初步分析
        4.3.3 經(jīng)歷留守初中生各變量的相關(guān)分析
        4.3.4 經(jīng)歷留守初中生相關(guān)變量對軀體化的回歸分析
    4.4 討論
        4.4.1 經(jīng)歷留守初中生同學(xué)支持的特點(diǎn)
        4.4.2 經(jīng)歷留守初中生述情障礙的特點(diǎn)
        4.4.3 經(jīng)歷留守初中生軀體化的特點(diǎn)
        4.4.4 經(jīng)歷留守初中生同學(xué)支持、述情障礙和軀體化癥狀的關(guān)系
    4.5 小結(jié)
第5章 經(jīng)歷留守初中生述情障礙的干預(yù)研究
    5.1 研究目的
    5.2 研究方法
        5.2.1 研究對象
        5.2.2 研究工具
        5.2.3 干預(yù)過程
    5.3 研究結(jié)果
        5.3.1 干預(yù)前后各指標(biāo)變化
        5.3.2 干預(yù)后團(tuán)體成員反饋結(jié)果
    5.4 討論
        5.4.1 述情障礙干預(yù)方案的特點(diǎn)
        5.4.2 述情障礙干預(yù)方案的效果
    5.5 小結(jié)
第6章 綜合討論
    6.1 經(jīng)歷留守初中生同學(xué)支持、述情障礙和軀體化的特點(diǎn)
    6.2 經(jīng)歷留守初中生同學(xué)支持、述情障礙和軀體化的關(guān)系
    6.3 本研究對教育的啟示
    6.4 本研究的創(chuàng)新之處
    6.5 本研究的局限和研究展望
第7章 結(jié)論
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄A 同學(xué)支持量表
附錄B SCL-90 軀體化分量
附錄C 多倫多述情障礙
附錄D 干預(yù)方案
附錄E 團(tuán)體成員反饋表

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 陳燕峰;魏媛媛;畫妍;邵佩;楊欣;王梅;尼春萍;;入伍新訓(xùn)對新兵述情障礙的影響[J];職業(yè)與健康;2019年04期

2 屠笑;何彥;邱曉雯;林良華;;大學(xué)生依戀對述情障礙的影響[J];中國健康心理學(xué)雜志;2013年05期

3 羅勇,尹華站,李丹,李祚山;述情障礙研究的發(fā)展動態(tài)[J];中國臨床康復(fù);2005年20期

4 黃展鴻,劉肇華,余朋年,陳敏堅(jiān),莫勁軍,劉錫海;泌尿系統(tǒng)惡性腫瘤患者的述情障礙與心理健康狀況[J];中國臨床康復(fù);2005年24期

5 黃國光,陳強(qiáng),羅樹群;恢復(fù)期精神分裂癥病人述情障礙的對比分析[J];四川精神衛(wèi)生;2004年03期

6 王繼才,張海蓉,許秀峰;65例十二指腸潰瘍患者述情障礙的對照研究[J];云南醫(yī)藥;2004年03期

7 袁勇貴;述情障礙在中國的研究現(xiàn)狀[J];健康心理學(xué)雜志;2002年04期

8 袁勇貴;述情障礙在中國的研究現(xiàn)狀(英文)[J];中國臨床康復(fù);2002年18期

9 趙愛珍,耿德勤;述情障礙臨床研究現(xiàn)狀綜述[J];中華護(hù)理雜志;2001年02期

10 石玉中,寇振芬,馬長花,張利國;癌癥患者的抑郁情緒和述情障礙[J];中原精神醫(yī)學(xué)雜志;1996年Z1期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前5條

1 蟻金瑤;述情障礙者的情緒認(rèn)知調(diào)節(jié)特征及情緒自動加工的ERPs研究[D];中南大學(xué);2007年

2 俞少華;偏執(zhí)型精神分裂癥面部情緒識別與述情障礙的執(zhí)行功能與人格基礎(chǔ)[D];浙江大學(xué);2012年

3 張蕾;述情障礙者執(zhí)行功能損傷及情緒對其執(zhí)行功能的影響和神經(jīng)機(jī)制[D];安徽醫(yī)科大學(xué);2012年

4 張信勇;寫作療傷[D];華東師范大學(xué);2009年

5 趙巍峰;慢性低背痛患者的生活質(zhì)量、執(zhí)行功能及其影響因素的研究[D];中南大學(xué);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 駱芋竹;同學(xué)支持對經(jīng)歷留守初中生軀體化癥狀的影響：述情障礙的中介作用[D];信陽師范學(xué)院;2019年

2 秦春陽;述情障礙亞類型個體在情緒匹配和情緒標(biāo)注任務(wù)上的差異研究[D];信陽師范學(xué)院;2019年

3 平捷;大學(xué)生父母教養(yǎng)方式、述情障礙、自尊與親密恐懼的關(guān)系[D];哈爾濱師范大學(xué);2019年

4 方鵬鵬;5-羥色胺通路關(guān)鍵基因?qū)κ銮檎系K的影響[D];西北大學(xué);2018年

5 段好麗;癌癥患者述情障礙的現(xiàn)狀調(diào)查與干預(yù)性研究[D];鄭州大學(xué);2018年

6 衛(wèi)敏;中職生行為問題與述情障礙及家庭相關(guān)因素的研究[D];鄭州大學(xué);2018年

7 賈慧;類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎患者述情障礙特征及與身心癥狀的相關(guān)性研究[D];廣州中醫(yī)藥大學(xué);2016年

8 王盈盈;述情障礙者元情緒的特征研究[D];信陽師范學(xué)院;2018年

9 鄧艷;網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生述情障礙和共情缺陷特征及二者關(guān)聯(lián)性研究[D];安徽醫(yī)科大學(xué);2017年

10 贠勁松;中學(xué)生述情障礙的現(xiàn)狀及其與兒童虐待、青少年依戀的關(guān)系[D];河南大學(xué);2009年

本文編號：2873156