特殊教育教師作為特殊教育的主要實(shí)施者,對特殊教育的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。然而,由于教育對象的特殊性、工作內(nèi)容的復(fù)雜性、職業(yè)角色的多重性等因素使得特殊教育教師往往存在不同程度的心理健康問題,這會(huì)影響特殊教育教師的專業(yè)發(fā)展及特殊教育的質(zhì)量。隨著積極心理學(xué)的興起,越來越多的學(xué)者開始將研究焦點(diǎn)從對教師負(fù)性狀態(tài)的研究轉(zhuǎn)向關(guān)注人的最佳狀態(tài)、積極情感等,以此減少教師的職業(yè)心理問題�；诖�,對于教師職業(yè)認(rèn)同的研究應(yīng)運(yùn)而生。職業(yè)認(rèn)同是指一個(gè)人從內(nèi)心認(rèn)為自己從事的職業(yè)有價(jià)值、有意義,并能從中找到樂趣,代表了個(gè)體良好的職業(yè)適應(yīng)狀態(tài)。職業(yè)認(rèn)同作為個(gè)體對職業(yè)的積極內(nèi)在肯定,決定了教師工作行為的基本態(tài)度,影響著教師的職業(yè)幸福感和工作投入。我國雖然對教師的職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)幸福感及工作投入都分別有一些研究,但這些研究主要針對普通教育教師,而較少關(guān)注特殊教育教師。所以本研究以特殊教育教師為研究對象,采用調(diào)查法對其職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)幸福感與工作投入進(jìn)行考察,探討三者之間所具有的內(nèi)在關(guān)系。本研究彌補(bǔ)了國內(nèi)在這方面研究的不足,為進(jìn)一步提高特殊教育教師的職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)幸福感和工作投入提供實(shí)證證據(jù),為更好推進(jìn)我國特殊教育教師的培訓(xùn)提供...

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【學(xué)位級別】：碩士

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