"全能型"社區(qū)建設思維、疊加式引入國外社區(qū)教育經驗以及學校教育經費不足與利益共同體的形成直接導致了社區(qū)教育"全能化"傾向的形成。社區(qū)教育的"全能化"看似提升了社區(qū)教育在終身教育體系中的地位,實際上阻礙了社區(qū)教育本質作用的發(fā)揮。因此,需要從社區(qū)教育本質、職能以及主體三個方面進行反思,回歸社區(qū)教育應有的本源。

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【文章目錄】：
一、我國社區(qū)教育“全能化”的發(fā)展歷程
二、我國社區(qū)教育“全能化”現象的原因分析
    1. 全能型社區(qū)建設思維推動了社區(qū)教育的“全能化”
    2. 對國外社區(qū)教育經驗“大而全”的引進助推了社區(qū)教育的“全能化”
    3. 教育經費的不足以及社區(qū)利益的分割也助推了社區(qū)教育的“全能化”
三、我國社區(qū)教育發(fā)展“全能化”現象的反思
    1. 社區(qū)教育本質的反思
    2. 社區(qū)教育職能的反思
    3. 社區(qū)教育主體的反思



本文編號：3993914