發(fā)布時(shí)間：2020-11-11 17:17

　　 智力障礙、自閉癥等特殊兒童由于生理、環(huán)境、動(dòng)機(jī)等因素限制,往往存在運(yùn)動(dòng)障礙�？祻�(fù)訓(xùn)練可改善運(yùn)動(dòng)障礙,提高運(yùn)動(dòng)能力�？茖W(xué)的評(píng)估是開(kāi)展運(yùn)動(dòng)能力康復(fù)訓(xùn)練的前提,但目前我國(guó)的運(yùn)動(dòng)能力評(píng)估量表存在數(shù)量不足、適用對(duì)象單一、對(duì)康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)性差等諸多問(wèn)題。故本研究欲編制《特殊兒童運(yùn)動(dòng)能力評(píng)估量表》,以滿(mǎn)足對(duì)特殊學(xué)校智力障礙、自閉癥兒童等運(yùn)動(dòng)能力康復(fù)訓(xùn)練的需求。 本研究包含量表編制、初測(cè)研究、正式研究、建立常模四步。第一步,以量表編制理念為指導(dǎo),在相關(guān)文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上完成量表的初步編制。第二步,對(duì)上海市30名特殊兒童進(jìn)行初測(cè)研究,修改并確定量表項(xiàng)目。第三步,以上海市90名一至三年級(jí)的特殊兒童和180名普通兒童為被試進(jìn)行正式研究,了解修改后各項(xiàng)目的適切性,并檢驗(yàn)量表的信度和效度。第四步,以上海市180名3-5歲普通兒童為常模團(tuán)體,建立普通兒童的百分等級(jí)、Z分?jǐn)?shù)常模和T分?jǐn)?shù)常模。經(jīng)過(guò)以上研究,最終完成《特殊兒童運(yùn)動(dòng)能力評(píng)估量表》的編制。 《特殊兒童運(yùn)動(dòng)能力評(píng)估量表》依初測(cè)研究項(xiàng)目分析結(jié)果修改后共9個(gè)部分,包含264個(gè)項(xiàng)目。正式研究中只對(duì)顏面部、下頜唇舌部、頭頸部、軀干、上肢、下肢、手指、復(fù)雜運(yùn)動(dòng)這8個(gè)部分的基本動(dòng)作和節(jié)律動(dòng)作進(jìn)行了測(cè)試,共249個(gè)項(xiàng)目。90名特殊兒童的測(cè)量數(shù)據(jù)項(xiàng)目分析結(jié)果顯示98%的項(xiàng)目與其所屬部分的得分顯著相關(guān)；90%的項(xiàng)目鑒別度≥3.00；90%的項(xiàng)目刪除后會(huì)使其所屬部分的內(nèi)部一致性α系數(shù)降低；量表的總體難度呈正偏態(tài)分布。全量表的內(nèi)部一致性信度為0.987,評(píng)分者信度為0.985,再測(cè)信度為0.928,量表信度甚佳。全量表的內(nèi)容效度、建構(gòu)效度和實(shí)證效度研究顯示效度良好。180名普通兒童的測(cè)量數(shù)據(jù)項(xiàng)目分析結(jié)果不理想,但全量表的內(nèi)部一致性甚佳,α系數(shù)為0.939。全量表的內(nèi)容效度、建構(gòu)效度和實(shí)證效度研究顯示效度良好。 《特殊兒童運(yùn)動(dòng)能力評(píng)估量表》的編制從特殊兒童生活、學(xué)習(xí)、安全需要出發(fā),項(xiàng)目全面、細(xì)致。因此,教師可根據(jù)評(píng)估結(jié)果判斷兒童身體各部位、各種基本運(yùn)動(dòng)方式的優(yōu)劣,確定運(yùn)動(dòng)能力康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo),制定個(gè)別化教育計(jì)劃。
【學(xué)位單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2012
【中圖分類(lèi)】：G760
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一部分 研究背景
    1. 問(wèn)題提出
    2. 研究目的與意義
        2.1 理論意義
        2.2 實(shí)踐意義
    3. 相關(guān)理論和研究綜述
        3.1 核心概念界定
        3.2 運(yùn)動(dòng)能力研究綜述
        3.3 特殊兒童運(yùn)動(dòng)能力研究綜述
        3.4 國(guó)內(nèi)外運(yùn)動(dòng)能力評(píng)估量表分析
第二部分 特殊兒童運(yùn)動(dòng)能力評(píng)估量表的編制與研究
    1. 量表編制理念
    2. 量表結(jié)構(gòu)的確定
        2.1 初步構(gòu)想結(jié)構(gòu)
        2.2 特殊教育專(zhuān)家討論
        2.3 正式確定量表結(jié)構(gòu)
    3. 量表的編寫(xiě)
        3.1 量表的編寫(xiě)
        3.2 評(píng)估項(xiàng)目的編排
        3.3 評(píng)估要求
        3.4 量表的初步使用
    4. 初測(cè)研究
        4.1 研究目的、對(duì)象和方法
        4.2 數(shù)據(jù)分析
        4.3 修改項(xiàng)目形成正式量表
    5. 正式量表研究
        5.1 研究目的、對(duì)象和方法
        5.2 正式量表項(xiàng)目分析
        5.3 量表的信度研究
        5.4 量表的效度研究
        5.5 量表的標(biāo)準(zhǔn)化
        5.6 其它結(jié)果
第三部分 總結(jié)
    1. 討論
        1.1 關(guān)于量表編制理念的討論
        1.2 關(guān)于量表結(jié)構(gòu)的討論
        1.3 關(guān)于量表項(xiàng)目的討論
        1.4 關(guān)于量表使用的討論
        1.5 對(duì)量表特點(diǎn)的討論
        1.6 關(guān)于量表常模的討論
        1.7 關(guān)于其它結(jié)果的討論
    2. 創(chuàng)新及不足
        2.1 創(chuàng)新
        2.2 不足與后續(xù)研究展望
    3. 結(jié)論與建議
        3.1 結(jié)論
        3.2 建議
    4. 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄1：初測(cè)研究項(xiàng)目分析結(jié)果（N=90）
附錄2：正式量表研究項(xiàng)目分析結(jié)果（N=90）
后記

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 韋小滿(mǎn);;當(dāng)前我國(guó)特殊需要兒童心理評(píng)估存在的問(wèn)題與對(duì)策[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年01期

2 董奇,陶沙,曾琦,Ｊ．凱帕斯;論動(dòng)作在個(gè)體早期心理發(fā)展中的作用[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1997年04期

3 楊承根;楊琴;;SPSS項(xiàng)目分析在問(wèn)卷設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J];高等函授學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2010年03期

4 陳慧敏;身體運(yùn)動(dòng)與兒童智力開(kāi)發(fā)[J];華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2000年06期

5 魏霞;;皮亞杰的兒童發(fā)展觀(guān)及其教育啟示[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào);2011年03期

6 程榮華;;淺談智障兒童精細(xì)動(dòng)作康復(fù)訓(xùn)練[J];技術(shù)與市場(chǎng);2009年07期

7 趙春琪,金昌龍;智力障礙兒童特殊體育教學(xué)原則探究[J];遼寧體育科技;2005年05期

8 張革平;;特殊教育學(xué)校智障學(xué)生體育需求及干預(yù)策略[J];通化師范學(xué)院學(xué)報(bào);2011年10期

9 高學(xué)民;;智障學(xué)生全腦型體育教育模式的理論與實(shí)踐研究[J];體育科學(xué);2007年12期

10 馮淑鳳 ,李振彪 ,肖應(yīng)勇 ,張志敏;“協(xié)調(diào)能力”的特征分析及綜合評(píng)定法[J];體育教學(xué)與科研;1985年04期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 馬紅霞;在我國(guó)應(yīng)用大肌肉動(dòng)作發(fā)展測(cè)驗(yàn)（TGMD-2）的信效度分析[D];山東師范大學(xué);2006年

2 裴昌根;初中生數(shù)學(xué)學(xué)科自我概念量表的編制及其應(yīng)用[D];西南大學(xué);2009年

本文編號(hào)：2879493