發(fā)布時間：2020-10-26 21:54

　　 有效的時間管理能力可以讓個人的生涯發(fā)展更加豐富精彩,同時又能提升自我的生活質(zhì)量。作為特殊教育學(xué)專業(yè)的研究者認(rèn)為智力障礙的特殊兒童也同樣需要時間管理能力的教育。而現(xiàn)實(shí)生活中,智力障礙兒童的時間管理能力卻是普遍沒有得到重視和發(fā)展。長期的無時間管理和規(guī)劃的生活,使得智力障礙兒童的生涯得不到有意義的發(fā)展。國內(nèi)外關(guān)于時間管理的文獻(xiàn)很多,但是,探討特殊學(xué)生時間管理能力的研究卻很少見。本研究希望能借鑒為數(shù)不多的幾篇關(guān)于智力障礙兒童時間管理研究,來更加具體詳細(xì)地探索智力障礙兒童時間管理能力及其培養(yǎng)。本研究的主要目的是在深入研究個案時間管理能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,探討如何培養(yǎng)和發(fā)展智力障礙兒童時間管理能力。探索智力障礙兒童時間管理能力培養(yǎng)的教學(xué)方案及其成效。本研究主要采用行動研究法,針對個案時間管理能力設(shè)計的時間管理單元主題教學(xué),并且在實(shí)施的過程中不斷反省和修改,再繼續(xù)教學(xué)行動,保持循環(huán)的過程,最后再探討整個研究的實(shí)施歷程。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):1、智力障礙兒童的時間管理能力是具有發(fā)展的潛能的。2、時間管理單元主題教學(xué)具有一定的效果。3、對智力障礙兒童的時間管理能力的教學(xué)包含多種因素的影響。4、家庭的支持與配合是時間管理能力培養(yǎng)的重要保障。
【學(xué)位單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2015
【中圖分類】：G764
【部分圖文】：

圖4個案A時間概念能力現(xiàn)狀側(cè)面圖

重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 研究歷程2、時間控制上的能力現(xiàn)狀如下，個案能在家長的陪同下準(zhǔn)時到校上課，基本能在上課鈴聲后進(jìn)入教室，能按時下課能按時放學(xué)，基本能按時吃飯和睡覺，基本能按時完成作業(yè)，基本能專心完成一些事情。但是在時間控制的其他領(lǐng)域項(xiàng)目如按時赴約，快速完成任務(wù)，守時不早退，充分利用時間，依據(jù)場合把握時間等方面能力較弱。依據(jù)《時間管理課程領(lǐng)域評估表》繪制個案能力現(xiàn)狀 如下：橫軸的 2.1-2.18 的數(shù)字標(biāo)示為時間控制的 18 個評估領(lǐng)域（具體見附錄 A），豎軸為個案時間控制能力的評量標(biāo)準(zhǔn)：0——能力未發(fā)展；1——能力較少發(fā)展，需大量協(xié)助；2——能力大有發(fā)展，需少量協(xié)助；3——無需協(xié)助

重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 研究歷3、在時間安排上，個案的能力發(fā)展現(xiàn)狀較弱，基本只有少量能力的發(fā)展。大需要老師家長的大量協(xié)助，如在家中或是在校大多不能自主地依據(jù)作息表活動習(xí)，需要老師家長的提示。也無法自主安排休息活動，無事先請假的能力。依《時間管理課程領(lǐng)域評估表》繪制個案能力現(xiàn)狀如下：橫軸的 3.1-3.8 的數(shù)字標(biāo)示為時間安排的 8 個評估領(lǐng)域（具體見附錄 A），豎為個案時間安排能力的評量標(biāo)準(zhǔn)：0——能力未發(fā)展；1——能力較少發(fā)展，需量協(xié)助；2——能力大有發(fā)展，需少量協(xié)助；3——無需協(xié)助
【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 密忠祥;智力障礙兒童的心理特點(diǎn)[J];中國殘疾人;2004年07期

2 沈立;智力障礙學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的研究[J];中國特殊教育;2005年09期

3 蔡林;;如何對智力障礙學(xué)生進(jìn)行健康教育[J];安順師范高等專科學(xué)校學(xué)報(綜合版);2006年03期

4 顧秀莉;;走進(jìn)陽光 共享溫暖[J];思想理論教育;2007年18期

5 趙小紅;陳玉波;吳存鮮;;促進(jìn)智力障礙學(xué)生職業(yè)操作技能形成的幾種教學(xué)策略[J];中國特殊教育;2008年05期

6 于素紅;;上海市普及智力障礙兒童高中階段教育的必要性與可行性[J];中國特殊教育;2009年12期

7 謝明;;關(guān)于我國智力障礙兒童心理發(fā)展的研究[J];當(dāng)代教育論壇(綜合研究);2011年03期

8 王佳;;淺論奧爾夫音樂治療法對智力障礙兒童行為治療的作用[J];大眾文藝;2011年12期

9 王苗苗;;智力障礙兒童心理健康發(fā)展構(gòu)想[J];甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2012年05期

10 劉秋波;;中重度智力障礙學(xué)生心理干預(yù)個案研究[J];綏化學(xué)院學(xué)報;2013年04期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前3條

1 徐勝;智力障礙青少年自我決定研究[D];華東師范大學(xué);2010年

2 梁德生;一例智力障礙先癥者及其兒子的分子細(xì)胞遺傳學(xué)分析[D];中南大學(xué);2006年

3 劉靜;373例不明原因智力障礙/生長發(fā)育遲緩，多發(fā)畸形患者的全基因組拷貝數(shù)變異分析[D];中南大學(xué);2013年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 王苗苗;智力障礙兒童家校合作現(xiàn)狀及影響因素研究[D];西南大學(xué);2013年

2 王琳琳;智力障礙學(xué)生課堂適應(yīng)特點(diǎn)研究[D];西南大學(xué);2013年

3 劉杰;輔讀學(xué)校畢業(yè)班智力障礙學(xué)生閱讀能力研究[D];華東師范大學(xué);2011年

4 王芳;智力障礙遺傳機(jī)理研究[D];第三軍醫(yī)大學(xué);2012年

5 柳樂;智力障礙學(xué)生抑制控制及其與問題行為的關(guān)系研究[D];華東師范大學(xué);2013年

6 范俊華;輕中度智力障礙學(xué)生就業(yè)教育研究[D];華東師范大學(xué);2014年

7 楊丹蓉;輔讀學(xué)校智力障礙學(xué)生與性有關(guān)問題行為的現(xiàn)狀與干預(yù)研究[D];華東師范大學(xué);2011年

8 郝利楠;北京市智力障礙成年人生活質(zhì)量調(diào)查分析[D];山西醫(yī)科大學(xué);2007年

9 朱媛媛;智力障礙兒童教育安置方式研究[D];華東師范大學(xué);2012年

10 朱友云;重度智力障礙兒童社會適應(yīng)能力的提升方法研究[D];四川師范大學(xué);2014年

本文編號：2857560