《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出我國"到2020年,基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,基本形成學習型社會"的戰(zhàn)略目標。多年來,我國學習型社會建設積極實踐探索,取得了豐富的成果和經驗。1998-2018年的研究文獻,大體勾勒出我國學習型社會建設的發(fā)展軌跡,呈現(xiàn)了我國學習型社會建設圖景和研究成就,從學習型社會的概念、定位、性質、策略等方面形成了共識和推進舉措。赫欽斯率先提出"學習型社會"概念之后,得到了社會和學界的高度重視,我國學者從多角度認識學習型社會的性質內涵,探析學習型社會是"教育理想"還是"客觀事實"?是"新的個體學習形式"還是"新的社會形式"?是"人性自我完善"還是"人力資源開發(fā)"?是"學校教育的改造"還是"社區(qū)教育的強化"?我國正是在不斷深化學習型社會的認識過程中,轉變教育觀念,從狹隘的教育觀到大教育觀;完善教育體系,擴大學習機會供給;重視技術支持,變革傳統(tǒng)學習方式;多路徑多層次推動學習型社會立體建設。目前我國已進入"互聯(lián)網(wǎng)+"和"數(shù)字化學習"時代,學習資源供給狀況和獲取路徑已大幅優(yōu)化,學習型社會建設正在深化。因此應豐富研究維度和方法以彰顯學習型社會的多重價值...

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圖1我國學習型社會研究文獻的年度數(shù)量分布

199819992000200120022003200420052006200720082009201020112012201320142015201620172018文獻數(shù)量35302520151050圖1我國學習型社會研究文獻的年度數(shù)量分布⑤年，以“學習型社會”“學習化社會”....

圖2我國學習型社會研究文獻的研究方法分布

本文編號：3993655