本研究旨在探討自然情境教學(xué)對(duì)一名重度智力障礙兒童自發(fā)性溝通行為和異常溝通行為的影響。研究方法采用單一被試實(shí)驗(yàn)之撤回實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(A-B-A’),研究對(duì)象為上海某輔讀學(xué)校的一名一年級(jí)無(wú)口語(yǔ)表達(dá)能力的重度智力障礙學(xué)生,該研究對(duì)象采取異常的溝通行為模式與他人溝通。研究資料以視覺(jué)分析以及C統(tǒng)計(jì)方法加以分析,以了解自然情境教學(xué)對(duì)自發(fā)性溝通行為以及異常溝通行為的影響,同時(shí)輔以其他觀察資料分析以及家長(zhǎng)和教師訪談資料的社會(huì)效度分析。本研究的研究結(jié)果如下：1、自然情境教學(xué)能夠促進(jìn)重度智力障礙兒童的自發(fā)性溝通行為。2、自然情境教學(xué)能夠減少重度智力障礙兒童的異常溝通行為。3、自然情境教學(xué)的效果獲得個(gè)案家長(zhǎng)和教師的社會(huì)效度支持。4、自然情境教學(xué)能夠?qū)�(gè)案產(chǎn)生其他積極影響：主動(dòng)溝通意愿增加；跟其他小朋友以及陪讀家長(zhǎng)的相處更加融洽；在溝通互動(dòng)中的等待時(shí)間增加；挫折忍耐度提高等。
【學(xué)位單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2015
【中圖分類】：G764
【部分圖文】：

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【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 付玉蓮;;肢體語(yǔ)言:打開(kāi)智障兒童溝通的金鑰匙[J];現(xiàn)代特殊教育;2009年Z1期

2 王軍霞;;淺談重度弱智兒童語(yǔ)言溝通訓(xùn)練[J];現(xiàn)代特殊教育;1999年07期

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1 鄧寶蓮;在自然情境中建立提示系統(tǒng)對(duì)增進(jìn)中重度智力障礙兒童主動(dòng)溝通行為的成效研究[D];重慶師范大學(xué);2013年

本文編號(hào)：2855518