發(fā)布時(shí)間：2020-07-23 22:58

【摘要】：適應(yīng)性是個(gè)體生存與發(fā)展的重要因素之一，初中生開(kāi)始步入青春期，容易出現(xiàn)各種適應(yīng)性問(wèn)題，不利于學(xué)生的發(fā)展。深入研究初中生適應(yīng)性的特點(diǎn)及影響因素，對(duì)引導(dǎo)初中生順利渡過(guò)青春期、提高心理與社會(huì)發(fā)展水平具有重要意義。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，以356名初中生為被試，其中69人進(jìn)行了后測(cè)，以《長(zhǎng)處和困難問(wèn)卷》、《家庭教養(yǎng)方式問(wèn)卷》、《田納西自我概念量表》為研究工具，采用SPSS16.0和Amos7.0統(tǒng)計(jì)軟件，分析了初中生家庭教養(yǎng)方式、自我概念以及適應(yīng)性的狀況和特點(diǎn)，探討了初中生家庭教養(yǎng)方式、自我概念對(duì)適應(yīng)性的影響。研究得出以下結(jié)論： 1、初中生的適應(yīng)性總體狀況良好，但也存在一定程度的情緒與行為的適應(yīng)問(wèn)題。情緒、行為、多動(dòng)與注意缺陷三大心理問(wèn)題的檢出率分別為6.7%，8.7%和5.3%，三大類(lèi)心理問(wèn)題總檢出率為16.9%。 2、初中生適應(yīng)性存在一定的性別、年級(jí)主效應(yīng)和交互效應(yīng)。男生存在更多的行為問(wèn)題，女生的親社會(huì)行為發(fā)展水平比男生高，女生有更多的情緒問(wèn)題。初二學(xué)生多動(dòng)/注意缺陷得分最高，初三學(xué)生親社會(huì)行為發(fā)展水平最高。初二女生情緒問(wèn)題最多，初三男生同伴問(wèn)題最多。 3、當(dāng)今社會(huì)父母更多采用情感溫暖、焦慮性養(yǎng)育，其次是過(guò)度保護(hù)、拒絕的家庭教養(yǎng)方式，母親在這四個(gè)維度上得分都顯著高于父親。家庭教養(yǎng)方式存在一定的性別、年級(jí)主效應(yīng)和交互效應(yīng)：父母對(duì)男孩的焦慮性養(yǎng)育以及父親對(duì)男孩的過(guò)度保護(hù)、拒絕都顯著高于女孩。初三孩子感受到的父母拒絕、焦慮性養(yǎng)育以及母親過(guò)度保護(hù)最多。初三男生體驗(yàn)到的父親拒絕最多，初三女生體驗(yàn)到的父親情感溫暖最多。 4、初中生自我概念比較積極，總體發(fā)展水平較高。自我概念總體上不存在性別和年級(jí)差異。具體維度上，女生道德倫理自我水平高于男生。初一學(xué)生生理自我最高，初三學(xué)生自我批評(píng)得分最高。初一女生自我認(rèn)同和自我行動(dòng)水平都是最高的。 5、初中生家庭教養(yǎng)方式、自我概念與適應(yīng)性?xún)蓛芍�間存在顯著的相關(guān)關(guān)系和預(yù)測(cè)關(guān)系：父母情感溫暖有利于初中生自我概念、適應(yīng)性的積極發(fā)展；父母的拒絕與過(guò)度保護(hù)不利于孩子自我概念、適應(yīng)性的積極發(fā)展；積極的自我概念有利于初中生適應(yīng)性的發(fā)展。 6、自我概念在家庭教養(yǎng)方式對(duì)適應(yīng)性影響中起完全或部分中介作用：自我概念在父母情感溫暖與困難總分、父母情感溫暖與親社會(huì)行為之間都起完全中介作用；自我概念在父母拒絕與困難總分、父母過(guò)度保護(hù)與困難總分之間都起著部分中介作用。 7、交叉滯后分析表明自我概念影響初中生的適應(yīng)性，而不是相反。 8、家庭教養(yǎng)方式和自我概念與初中生的適應(yīng)性之間存在因果關(guān)系。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G78;G635.5;G444
【圖文】：

圖 1 自我概念在父親拒絕與困難總分中的中介示意圖表 18 和圖 1 可知，父親拒絕對(duì)困難總分有正向影響，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系在 0.001 水平上顯著，即總效應(yīng)顯著。然后，將自我概念作為中介變數(shù) a 和 b 是否顯著。結(jié)果表明，自變量(父親拒絕)對(duì)中介變量（自我影響，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù) a 為-0.345，在 0.001 水平上顯著；中介變量總分)有負(fù)向預(yù)測(cè)作用，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù) b 為-0.498，在 0.001 水平介效應(yīng)（間接效應(yīng)）是顯著的，接著檢驗(yàn)系數(shù) c'的顯著性，考察是完分中介作用，結(jié)果顯示，c'為 0.141，引入中介變量后，父親拒絕對(duì)接效應(yīng)仍然達(dá)到了顯著水平（p<0.01）。所以自我概念在父親拒絕與困分中介作用，中介效應(yīng)比例為 0.549。據(jù)同樣的步驟檢驗(yàn)自我概念在父親情感溫暖和困難總分之間的中介 19。表 19 自我概念在父親情感溫暖和困難總分的中介效應(yīng)依次檢驗(yàn)

圖 2 自我概念在父親情感溫暖與困難總分中的中介示意圖表 19 和圖 2 可知，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù) c、a、b 都達(dá)到了顯著性水平（p<情感溫暖對(duì)困難總分有顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用，父親情感溫暖對(duì)自我概念測(cè)效應(yīng)，自我概念對(duì)困難總分的負(fù)向預(yù)測(cè)顯著。而標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)，沒(méi)有達(dá)到顯著性水平。所以自我概念在父親情感溫暖與困難總分中用，中介效應(yīng)比例為 0.883。同樣的方式統(tǒng)計(jì)分析自我概念在家庭教養(yǎng)方式其他維度與困難總分中結(jié)果見(jiàn)表 20。父親焦慮性養(yǎng)育與自我概念相關(guān)不顯著，母親焦慮性養(yǎng)、困難總分相關(guān)不顯著，不符合中介作用存在的條件，所以自我概念與困難總分之間不起中介作用。表 20 數(shù)據(jù)可知，自我概念在家庭教養(yǎng)方式的拒絕、過(guò)度保護(hù)維度與困著部分中介作用，在情感溫暖與困難總分之間起完全中介作用。各個(gè)應(yīng)總效應(yīng)的比值見(jiàn)如表中所示。

圖 3 自我概念與適應(yīng)性的交叉滯后回歸模式圖前后測(cè)自我概念與困難總分之間相關(guān)都顯著，前后測(cè)自我概念與親社會(huì)行為之間相關(guān)都顯著，符合交叉滯后設(shè)計(jì)的基本假設(shè)。交叉滯后回歸分析結(jié)果顯示，前測(cè)自我概念對(duì)后測(cè)困難總分的預(yù)測(cè)值是 B= -0.334**，而前測(cè)困難總分對(duì)后測(cè)自我概念的預(yù)測(cè)值是 B= -0.084；前測(cè)自我概念對(duì)后測(cè)親社會(huì)行為的預(yù)測(cè)值是 B=0.218*，而前測(cè)親社會(huì)行為對(duì)后測(cè)自我概念的預(yù)測(cè)值為 B=0.047。所以交叉滯后分析表明：自我概念影響初中生的適應(yīng)性，而不是相反。因此本研究將自我概念作為適應(yīng)性的解釋變量來(lái)考察自我概念在家庭教養(yǎng)方式對(duì)適應(yīng)性的影響中的中介作用是符合實(shí)際情況的。第四部分 分析與討論1、初中生適應(yīng)性的特點(diǎn)分析

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2767954