【摘要】：適應性是個體生存與發(fā)展的重要因素之一，初中生開始步入青春期，容易出現(xiàn)各種適應性問題，不利于學生的發(fā)展。深入研究初中生適應性的特點及影響因素，對引導初中生順利渡過青春期、提高心理與社會發(fā)展水平具有重要意義。本研究采用問卷調查法，以356名初中生為被試，其中69人進行了后測，以《長處和困難問卷》、《家庭教養(yǎng)方式問卷》、《田納西自我概念量表》為研究工具，采用SPSS16.0和Amos7.0統(tǒng)計軟件，分析了初中生家庭教養(yǎng)方式、自我概念以及適應性的狀況和特點，探討了初中生家庭教養(yǎng)方式、自我概念對適應性的影響。研究得出以下結論： 1、初中生的適應性總體狀況良好，但也存在一定程度的情緒與行為的適應問題。情緒、行為、多動與注意缺陷三大心理問題的檢出率分別為6.7%，8.7%和5.3%，三大類心理問題總檢出率為16.9%。 2、初中生適應性存在一定的性別、年級主效應和交互效應。男生存在更多的行為問題，女生的親社會行為發(fā)展水平比男生高，女生有更多的情緒問題。初二學生多動/注意缺陷得分最高，初三學生親社會行為發(fā)展水平最高。初二女生情緒問題最多，初三男生同伴問題最多。 3、當今社會父母更多采用情感溫暖、焦慮性養(yǎng)育，其次是過度保護、拒絕的家庭教養(yǎng)方式，母親在這四個維度上得分都顯著高于父親。家庭教養(yǎng)方式存在一定的性別、年級主效應和交互效應：父母對男孩的焦慮性養(yǎng)育以及父親對男孩的過度保護、拒絕都顯著高于女孩。初三孩子感受到的父母拒絕、焦慮性養(yǎng)育以及母親過度保護最多。初三男生體驗到的父親拒絕最多，初三女生體驗到的父親情感溫暖最多。 4、初中生自我概念比較積極，總體發(fā)展水平較高。自我概念總體上不存在性別和年級差異。具體維度上，女生道德倫理自我水平高于男生。初一學生生理自我最高，初三學生自我批評得分最高。初一女生自我認同和自我行動水平都是最高的。 5、初中生家庭教養(yǎng)方式、自我概念與適應性兩兩之間存在顯著的相關關系和預測關系：父母情感溫暖有利于初中生自我概念、適應性的積極發(fā)展；父母的拒絕與過度保護不利于孩子自我概念、適應性的積極發(fā)展；積極的自我概念有利于初中生適應性的發(fā)展。 6、自我概念在家庭教養(yǎng)方式對適應性影響中起完全或部分中介作用：自我概念在父母情感溫暖與困難總分、父母情感溫暖與親社會行為之間都起完全中介作用；自我概念在父母拒絕與困難總分、父母過度保護與困難總分之間都起著部分中介作用。 7、交叉滯后分析表明自我概念影響初中生的適應性，而不是相反。 8、家庭教養(yǎng)方式和自我概念與初中生的適應性之間存在因果關系。
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G78;G635.5;G444
【圖文】：

圖 1 自我概念在父親拒絕與困難總分中的中介示意圖表 18 和圖 1 可知，父親拒絕對困難總分有正向影響，標準化回歸系在 0.001 水平上顯著，即總效應顯著。然后，將自我概念作為中介變數(shù) a 和 b 是否顯著。結果表明，自變量(父親拒絕)對中介變量（自我影響，標準化回歸系數(shù) a 為-0.345，在 0.001 水平上顯著；中介變量總分)有負向預測作用，標準化回歸系數(shù) b 為-0.498，在 0.001 水平介效應（間接效應）是顯著的，接著檢驗系數(shù) c'的顯著性，考察是完分中介作用，結果顯示，c'為 0.141，引入中介變量后，父親拒絕對接效應仍然達到了顯著水平（p<0.01）。所以自我概念在父親拒絕與困分中介作用，中介效應比例為 0.549。據(jù)同樣的步驟檢驗自我概念在父親情感溫暖和困難總分之間的中介 19。表 19 自我概念在父親情感溫暖和困難總分的中介效應依次檢驗

圖 2 自我概念在父親情感溫暖與困難總分中的中介示意圖表 19 和圖 2 可知，標準化回歸系數(shù) c、a、b 都達到了顯著性水平（p<情感溫暖對困難總分有顯著負向預測作用，父親情感溫暖對自我概念測效應，自我概念對困難總分的負向預測顯著。而標準化回歸系數(shù)，沒有達到顯著性水平。所以自我概念在父親情感溫暖與困難總分中用，中介效應比例為 0.883。同樣的方式統(tǒng)計分析自我概念在家庭教養(yǎng)方式其他維度與困難總分中結果見表 20。父親焦慮性養(yǎng)育與自我概念相關不顯著，母親焦慮性養(yǎng)、困難總分相關不顯著，不符合中介作用存在的條件，所以自我概念與困難總分之間不起中介作用。表 20 數(shù)據(jù)可知，自我概念在家庭教養(yǎng)方式的拒絕、過度保護維度與困著部分中介作用，在情感溫暖與困難總分之間起完全中介作用。各個應總效應的比值見如表中所示。

圖 3 自我概念與適應性的交叉滯后回歸模式圖前后測自我概念與困難總分之間相關都顯著，前后測自我概念與親社會行為之間相關都顯著，符合交叉滯后設計的基本假設。交叉滯后回歸分析結果顯示，前測自我概念對后測困難總分的預測值是 B= -0.334**，而前測困難總分對后測自我概念的預測值是 B= -0.084；前測自我概念對后測親社會行為的預測值是 B=0.218*，而前測親社會行為對后測自我概念的預測值為 B=0.047。所以交叉滯后分析表明：自我概念影響初中生的適應性，而不是相反。因此本研究將自我概念作為適應性的解釋變量來考察自我概念在家庭教養(yǎng)方式對適應性的影響中的中介作用是符合實際情況的。第四部分 分析與討論1、初中生適應性的特點分析

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本文編號：2767954