發(fā)布時(shí)間：2020-07-05 19:54

【摘要】：本論文的研究是在我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的大背景下,以普通高校繼續(xù)教育發(fā)展為邏輯起點(diǎn),以現(xiàn)代教育學(xué)、終身教育理論、管理學(xué)理論為認(rèn)知基礎(chǔ),為推進(jìn)普通高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展提供些許指導(dǎo)。本論文在充分調(diào)研普通高校繼續(xù)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,著力探究普通高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代背景、蘊(yùn)含要義、存在問(wèn)題與解決路徑,并以此為基點(diǎn),力圖為普通高校繼續(xù)教育探尋一條具有科學(xué)性、實(shí)效性、可操作性的轉(zhuǎn)型之路,為解決普通高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐引導(dǎo)。本文圍繞“普通高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展”這一主題,分六章展開(kāi)研究。第一章是緒論,從總體上闡述選題的緣起與意義、普通高校繼續(xù)教育的相關(guān)研究狀況以及本論文研究的基本思路、方法和創(chuàng)新之處;同時(shí)對(duì)繼續(xù)教育、普通高校繼續(xù)教育的概念進(jìn)行釋義,對(duì)普通高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)涵進(jìn)行界定,為本論文后續(xù)研究提供了必要基礎(chǔ)和鋪墊。第二章從普通高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代背景出發(fā),分別從社會(huì)訴求、個(gè)性特色、發(fā)展趨勢(shì)三個(gè)方面,明晰了普通高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性和緊迫性,呈現(xiàn)了普通高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的特色要義,為普通高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展明確新思路。第三章闡釋了普通高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本要義。從終身學(xué)習(xí)理論角度、和諧社會(huì)理論層次、人力資本理論視角出發(fā),對(duì)普通高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要職能和基本要素進(jìn)行了理性探索,明晰了我國(guó)普通高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要意義。第四章主要是普通高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的調(diào)研部分。以江西師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)和河北師范大學(xué)5個(gè)不同學(xué)校的繼續(xù)教育學(xué)院為例,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法與訪談法進(jìn)行系統(tǒng)梳理,并依據(jù)獲得的信息和數(shù)據(jù),總結(jié)出普通高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)存問(wèn)題,再運(yùn)用分析法和歸納總結(jié)法進(jìn)行理性剖析,從而使本論文能夠一層層的順利展開(kāi)。第五章闡述了普通高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的設(shè)計(jì)和路徑。明確了普通高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的總體規(guī)劃和基本原則,對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的理念、目標(biāo)、方式、路向提出相應(yīng)策略,為本研究由理論轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)明晰了可行路線。最后,結(jié)語(yǔ)部分。主要是對(duì)本研究的反思、補(bǔ)充和后續(xù)期望,希望從研究的基本思路、基本方法等方面為后續(xù)性研究提供一定的參考。
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G724

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 王培暄;;建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”戰(zhàn)略下我國(guó)高校繼續(xù)教育的發(fā)展路徑[J];江蘇高教;2013年01期

本文編號(hào)：2743052