【摘要】：持續(xù)性的社會溝通及社會交往障礙是自閉癥兒童的核心癥狀之一。如何改善自閉癥兒童的社會交往能力是學(xué)者和家長關(guān)注的焦點。近年來,融合環(huán)境被認為是促進學(xué)前自閉癥兒童社會交往能力發(fā)展的有效場所。有研究表明,在集體教學(xué)中加入合作學(xué)習(xí),可以有效促進學(xué)前自閉癥兒童和普通兒童的互動交往。但是在以往研究中,合作學(xué)習(xí)多以認知課程、社會學(xué)課程為基礎(chǔ)進行研究,較少以游戲課程為基礎(chǔ)進行研究。而在學(xué)前環(huán)境中,游戲是兒童的主要活動。因此本研究通過以體育游戲課程為載體,探討合作學(xué)習(xí)對學(xué)前自閉癥兒童與普通兒童社會互動的研究。本研究選取三名4-5歲就讀于普通幼兒園的自閉癥幼兒,采用單一被試研究法中跨被試多基線設(shè)計,探究合作學(xué)習(xí)對自閉癥幼兒與普通幼兒社會互動的成效。自變量合作學(xué)習(xí)涵蓋三個環(huán)節(jié):(1)選擇同伴;(2)合作練習(xí);(3)提供獎勵(貼紙或?qū)嵨?。因變量為自閉癥幼兒與普通幼兒的社會互動行為。研究情境為干預(yù)情境與泛化情境(自然情境),研究階段包括基線期與干預(yù)期,研究內(nèi)容為:(1)分析合作學(xué)習(xí)對自閉癥幼兒與普通幼兒社會互動的干預(yù)成效;(2)分析合作學(xué)習(xí)對自閉癥幼兒與普通幼兒社會互動的泛化效果。研究全程采用錄像進行資料收集,在資料分析上采用目視分析法進行量化分析處理,并對訪談資料進行質(zhì)的分析。研究結(jié)果顯示:合作學(xué)習(xí)的介入(1)對自閉癥幼兒和普通幼兒的社會互動有良好的干預(yù)成效;(2)對自閉癥幼兒和普通幼兒的社會互動有較好的泛化效果;(3)具有良好的社會效度。最后,對本研究的限制及未來研究的建議加以討論。
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G76
【圖文】：

3 研究方案3.1 研究架構(gòu)本研究旨在探討合作學(xué)習(xí)的使用，對自閉癥兒童與普通兒童社會互動變化的研究。采用單一被試研究中的多基線跨被試設(shè)計，研究對象為三名 4-5 歲就讀于普通幼兒園的自閉癥兒童。自變量為合作學(xué)習(xí)，涵蓋三個環(huán)節(jié)：（1）選擇同伴（2）合作練習(xí)（3）提供獎勵。因變量為自閉癥兒童與普通兒童在干預(yù)情境和自然環(huán)境的社會互動行為。兩個環(huán)境都以現(xiàn)場錄像的方式，收集自閉癥兒童與普通兒童社會互動的數(shù)據(jù)，事后將所有資料進行整理分析。研究架構(gòu)圖如下：

圖 3.2 研究流程圖1 前期準(zhǔn)備階段集與研究有關(guān)的文獻資料，制定研究計劃、確定研究目的，確定研究對象、用的研究方法、研究工具等。2 研究實施階段整個研究劃分為兩個階段：基線期、干預(yù)期�；�線期與干預(yù)期的體育游戲內(nèi)選取《幼兒園民間體育游戲課程》、《幼兒體育游戲教學(xué)設(shè)計》中符合中班年齡的體育游戲課程進行適當(dāng)改編，所有體育游戲為平行游戲，沒有梯度變共有 12 個體育游戲課程（如表 3.3），進行 24 次課時教學(xué)，每次課時為 25，每節(jié)課由 4 部分組成。

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本文編號：2725499