發(fā)布時間：2020-06-10 00:46

【摘要】：隨著新生兒篩查的普及,以及助聽設(shè)備的開發(fā)與推廣,越來越多的聽障兒童能夠及早發(fā)現(xiàn)并輔以助聽技術(shù)支持,彌補(bǔ)自己聽覺上的生理缺陷,使聽障兒童最大限度地從聽覺刺激中受益,為聽障兒童獲得“口語”打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。眾所周知,在聽障兒童學(xué)習(xí)語言的過程中,會遇到聽能、言語、語言、認(rèn)知、溝通五大領(lǐng)域的康復(fù)問題,聽障兒童的聽力補(bǔ)償,意味著聽障兒童五大領(lǐng)域的問題更有機(jī)會得到改善和解決,從而使聽障兒童更有可能接近普通兒童。那么,如何利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和科學(xué)的教育康復(fù)手段,對聽障兒童進(jìn)行有效地、科學(xué)地語言康復(fù)顯得尤為重要。筆者采用的是個案研究法,結(jié)合評估測試法、文獻(xiàn)分析法、觀察法,探討在聽覺口語法的干預(yù)下:(1)學(xué)前聽障兒童在聽能、言語、語言、認(rèn)知、溝通五個方面的康復(fù)效果;(2)發(fā)現(xiàn)影響學(xué)前聽障兒童在語言康復(fù)過程中的影響因素、優(yōu)勢和局限;(3)探討提升學(xué)前聽障兒童聽能、言語、語言、認(rèn)知、溝通五大領(lǐng)域康復(fù)效果的有效策略。筆者選取所在學(xué)�？祻�(fù)中心親子班的三名學(xué)前聽障兒童為研究個案。在研究干預(yù)過程當(dāng)中,首先通過首次評估測試收集三名被試在五大領(lǐng)域的原始資料,根據(jù)首次評估報告制定長期計(jì)劃、中期計(jì)劃以及周計(jì)劃。最后展開介入為期40周(即一年)的聽覺口語法康復(fù)干預(yù)訓(xùn)練,并及時對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)。在干預(yù)時,采用聽覺口語法的相關(guān)技巧,設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)情境進(jìn)行課程教學(xué)。在三位被試每次課程結(jié)束后做簡單測試,并每三個月進(jìn)行一次中期持續(xù)評估測試,直至最后一次做最終評估測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)聽覺口語法促進(jìn)學(xué)前聽障兒童在聽能、言語、語言、認(rèn)知、溝通五個方面的發(fā)展;(2)聽覺口語法在學(xué)前聽障兒童語言康復(fù)過程的影響因素:學(xué)前聽障兒童個體差異、年齡差異、家庭差異、受教育經(jīng)歷。根據(jù)上述結(jié)果建議學(xué)前聽障兒童五大領(lǐng)域康復(fù)效果的提升需要從以下幾個方面入手:(1)最佳助聽設(shè)備輔助、良好的聽能習(xí)慣建立、適合聽能環(huán)境的設(shè)置;(2)聽覺口語法與醫(yī)教結(jié)合雙向進(jìn)行康復(fù)干預(yù),效果更佳;(3)創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境、擴(kuò)大詞匯量、生活中情境教育;(4)結(jié)合普通幼兒的發(fā)展規(guī)律,由易到難、循序漸進(jìn)進(jìn)行認(rèn)知領(lǐng)域的訓(xùn)練;(5)發(fā)揮家庭康復(fù)的功能,將康復(fù)教育滲透到孩子生活的方方面面。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G762

【參考文獻(xiàn)】

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7 陳Y蹊，

本文編號：2705519