發(fā)布時間：2020-05-23 00:28

【摘要】：二十世紀八十年代以來,隨著認知心理學的發(fā)展和研究范式的轉移,國際上對教師信念的研究不斷涌現(xiàn),在這一過程中,對教師信念與教學行為關系的研究受到越來越多人的關注。目前,國外已經(jīng)有一批關于教師信念與教學行為關系的研究文獻,特殊教育領域的相關研究也不在少數(shù),但國內(nèi)對特殊教育教師信念與教學行為關系的研究少,聾多重障礙生教師信念與教學行為關系的研究更是鳳毛麟角。因此,本研究在借鑒國外研究經(jīng)驗的基礎上,對S校聾多重障礙生教師的信念及其與教學行為的關系進行深入探討。本論文由兩個研究構成。其中,研究一主要探討聾多重障礙生教師信念的特征。該研究借鑒張翠萍、馬娜和王文靜(2016)提出的信念分類標準以及Jordan等人(1997)對教師信念的研究取向,對五位聾多重障礙生教師進行訪談,最終根據(jù)訪談結果對其信念進行分類。結果發(fā)現(xiàn):(1)聾多重障礙生教師的信念存在不同類型,包括存在信念取向、混合信念取向和發(fā)展信念取向;(2)五位聾多重障礙生教師的學生信念傾向于存在取向;教學信念和教師角色信念傾向于發(fā)展取向。研究二主要探討不同信念的聾多重障礙生教師的行為。該研究在研究一對教師信念進行分析的基礎上,編制了教師教學行為觀察表,對三位教師的課堂教學行為進行觀察分析。結果發(fā)現(xiàn):(1)與存在信念取向的教師相比,持發(fā)展信念取向的教師在教學行為上更積極;(2)兩種不同信念取向的教師在教學實施行為方面的差異最大。根據(jù)研究結果,本論文提出以下建議:(1)聾多重障礙生教師應樹立發(fā)展取向的信念;(2)通過培訓,盡可能將聾多重障礙生教師培養(yǎng)為發(fā)展信念取向;(3)聾多重障礙生教師要形成反思意識,將教師信念滲透到教學行為中。
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G760

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本文編號：2676846