發(fā)布時間：2020-05-13 01:10

【摘要】：隨著《特殊教育提升計劃(2014-2016年)》提出要全面推進全納教育,越來越多的特殊兒童從特殊學(xué)校進入到了普通學(xué)校。注意缺陷多動障礙(ADHD)兒童和自閉癥譜系障礙(ASD)兒童是幼兒園里常見的特殊兒童,但在幼兒園中,面對ADHD兒童突發(fā)性擾亂課堂秩序、攻擊他人和情緒失控等不良行為,以及ASD兒童的格格不入,由于缺少有效的干預(yù)方法和教育措施,教師常感束手無措、身心疲憊。全納教育理念的真正落實和有效執(zhí)行,需要幼兒教師更深入地認識特殊兒童的認知能力——如執(zhí)行功能和心理理論等的發(fā)展特征。大量研究證實執(zhí)行功能損傷是ADHD的核心缺陷之一,Damasio也提出ASD可能存在執(zhí)行功能障礙的假設(shè)。而腦成像顯示前額葉是執(zhí)行功能和心理理論共同的生理基礎(chǔ),兩者關(guān)系密切。因此,了解兩類特殊兒童在執(zhí)行功能與心理理論發(fā)展上的特異性與缺失,有助于對其提供最適切的教育與干預(yù),促進兩類特殊兒童的發(fā)展。本研究分別對30組基于IQ、年齡配對的ADHD和普通兒童,30組基于IQ配對的ASD和普通兒童進行冷、熱執(zhí)行功能與心理理論測量。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)ADHD兒童冷執(zhí)行功能三大子成分——抑制控制、工作記憶與認知靈活性的正確率均顯著低于普通兒童,其中抑制控制在不同復(fù)雜度的任務(wù)中均差異顯著,而工作記憶差異僅體現(xiàn)在與視覺空間有關(guān)的復(fù)雜任務(wù)上;(2)ASD兒童冷執(zhí)行功能三大子成分中的抑制控制及認知靈活性正確率均顯著低于普通兒童,而工作記憶成績無顯著差異;(3)ADHD兒童冷執(zhí)行功能能力顯著優(yōu)于ASD兒童;(4)在熱執(zhí)行功能任務(wù)中,ADHD與ASD兒童偷看行為總分都顯著高于普通兒童,但前兩者間無顯著差異。ADHD與ASD兒童注意力配置策略得分均顯著高于普通兒童,且ASD兒童得分顯著高于ADHD兒童。提示兩類特殊兒童的注意力配置策略均處于較低水平,且ASD兒童更弱;(5)ADHD與普通兒童心理理論能力無顯著差異,但ASD心理理論得分顯著低于普通兒童與ADHD兒童;(6)在冷執(zhí)行功能中,ADHD與ASD兒童的認知靈活性與抑制控制、認知靈活性與工作記憶均存在顯著相關(guān);(7)普通兒童冷執(zhí)行功能三個子成分、ASD兒童抑制控制及認知靈活性、ADHD兒童工作記憶及認知靈活性均與熱執(zhí)行功能存在顯著相關(guān);(8)ASD兒童冷執(zhí)行功能三個子成分、ADHD兒童抑制控制、普通兒童工作記憶均與心理理論存在顯著相關(guān);兩類特殊兒童的熱執(zhí)行功能與心理理論不存在顯著相關(guān)。綜上,本研究顯示ADHD兒童冷、熱執(zhí)行功能均顯著落后于普通兒童,且差異隨任務(wù)復(fù)雜度增加而愈加突出;除工作記憶能力外,ASD兒童冷、熱執(zhí)行功能及心理理論能力發(fā)展均顯著落后于普通兒童。教育者應(yīng)有意識地通過游戲化方式將執(zhí)行功能訓(xùn)練滲透到ADHD與ASD兒童幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)。幼兒教師和相關(guān)專業(yè)人員在對特殊兒童制定和實施個別化教育計劃時,應(yīng)將執(zhí)行功能與心理理論干預(yù)納入整體方案,并重視培養(yǎng)其自我控制力。
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G760

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本文編號：2661127