【摘要】：農(nóng)業(yè)專家在新型職業(yè)農(nóng)民培育過程中扮演著重要的角色。然而,由于農(nóng)業(yè)專家與新型職業(yè)農(nóng)民之間存在諸多差異,導(dǎo)致其在合作過程中容易產(chǎn)生沖突。那么,新型職業(yè)農(nóng)民在與農(nóng)業(yè)專家的沖突中如何學(xué)習(xí)?基于個案研究的方法,以情境學(xué)習(xí)理論和人際沖突理論為基礎(chǔ),通過對兩個合作項目的個案分析發(fā)現(xiàn),新型職業(yè)農(nóng)民與農(nóng)業(yè)專家在項目合作沖突語境中發(fā)生了4類學(xué)習(xí):由于身份差異導(dǎo)致知識單向流動的強迫性學(xué)習(xí),由于知識體系沖突形成的妥協(xié)性學(xué)習(xí),由于動機沖突造成的遷就性學(xué)習(xí),以及在尋求共贏中形成的合作性學(xué)習(xí)。毋庸置疑,在4類學(xué)習(xí)中合作性學(xué)習(xí)是沖突情境解決的最高境界,有利于新型職業(yè)農(nóng)民的知識積累,其最終實現(xiàn)需要雙方的參與式溝通,包括注重語言轉(zhuǎn)換、需求導(dǎo)向和尊重機會成本。
【圖文】：

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本文編號：2656993