發(fā)布時間：2020-04-24 16:19

【摘要】：聽力障礙兒童由于聽力的損失,導致其在日常言語溝通中存在障礙,一般通過手語進行交流。受其手語使用范圍的限制,聽力障礙兒童的心理溝通相對困難,從而極易產(chǎn)生沖動、易怒、偏激等不良情緒。有研究表明,聽力障礙兒童比同齡兒童在情緒上顯得更加被動和不成熟。相比較普通兒童,聽力障礙兒童表現(xiàn)出更強的攻擊性和好斗性,常表現(xiàn)出攻擊行為。這些攻擊行為的出現(xiàn)本身會造成他人身體傷害或財物損失,不僅對聽力障礙兒童周圍人群帶來了不利影響,而且對其家庭和社會也帶來了一定影響。問題行為干預在特殊教育領域中一直是一個很重要的議題,而積極行為支持對處理特殊兒童的問題行為具有重要的意義和較大的應用潛力。積極行為支持主張通過教育性的行為處理手段,系統(tǒng)地對個體的問題行為實施干預,并使用行為功能評估有針對性地減少個體問題行為和增加積極行為。這種方法強調(diào)調(diào)整個體的生活環(huán)境、發(fā)展個體行為技能,從而提高個體的生活質(zhì)量。本研究以一名具有攻擊行為的聽力障礙兒童為例,運用直接觀察其日常行為,并與其教師和家長間接訪談交流相結合的方式,了解記錄個案的詳細情況,進行功能性行為評估。根據(jù)分析個案的攻擊行為擬定干預方案,探討積極行為支持對聽力障礙兒童攻擊行為的干預效果。通過前事控制、生態(tài)環(huán)境改善、行為教導和后果處理的具體策略,并輔助教師干預,有效降低了聽力障礙兒童攻擊行為的出現(xiàn)次數(shù)和嚴重程度,提高了其上課的參與度和溝通合作能力。本文得出以下結論:1.功能性行為評估能夠有效揭示聽力障礙兒童攻擊行為的功能。2.積極行為支持干預能夠有效降低聽力障礙兒童的攻擊行為。3.聽力障礙兒童攻擊行為的干預效果受到多種因素的影響。
【圖文】：

積極行為支持計劃圖

圖 2.2 個案昊昊座位調(diào)整圖調(diào)整物理環(huán)境。應調(diào)整那些會讓個體產(chǎn)生攻擊行為的因素或安排物理環(huán)境以引發(fā)積極行為。之前班級舉行活動時貼了教室很多氣球，而個案昊昊比較喜歡氣球，上課時老是盯著氣球看、自娛自樂，對教師的教學內(nèi)容總是聽不進去，，沉浸在自己的世界。所以
【學位授予單位】：濟南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G762

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本文編號：2639147