發(fā)布時(shí)間：2020-04-20 23:22

【摘要】：近年來(lái),國(guó)家對(duì)特殊教育的重視程度不斷加強(qiáng),特殊體育教學(xué)作為特殊教育的重要組成部分同樣進(jìn)入一個(gè)大力推進(jìn)的新時(shí)期。安徽省北部地區(qū)是國(guó)內(nèi)特殊體育教學(xué)發(fā)展最為落后地區(qū)之一,尤其是學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的滯后效應(yīng)嚴(yán)重影響特殊教育教學(xué)質(zhì)量。而智力障礙學(xué)生由于運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展緩慢,在體育運(yùn)動(dòng)方面與普通學(xué)生差異性較大,需要全面結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)體系。為此,加強(qiáng)培智學(xué)校體育教學(xué)的研究,提升教師體育教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)特殊體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。本研究采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、測(cè)試法等研究方法對(duì)皖北六所培智學(xué)校體育教學(xué)情況進(jìn)行研究,借用李秉德提出的教學(xué)七要素系統(tǒng)理論,從學(xué)生、教師、課程、方法、目的、環(huán)境、反饋七個(gè)維度分析培智學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng),發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的發(fā)展建議,主要研究結(jié)論如下:1.皖北培智學(xué)校學(xué)生智力障礙主要表現(xiàn)為普通智力障礙、自閉癥、多重障礙和學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題;男生智力障礙和低年級(jí)智力障礙的人數(shù)較多,智力殘疾等級(jí)存在區(qū)域差異和階段差異。2.皖北培智學(xué)校體育師資結(jié)構(gòu)梯度、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理,教師學(xué)歷層次較高;教師運(yùn)動(dòng)保健與康復(fù)、特奧運(yùn)動(dòng)、融合運(yùn)動(dòng)等方面知識(shí)有待加強(qiáng);教師的觀察與指導(dǎo)、教材的理解與運(yùn)用能力較強(qiáng),教學(xué)科學(xué)研究能力不足。3.皖北培智學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)與保健課程缺乏綜合性控制,課程理念符合國(guó)家對(duì)智力障礙學(xué)生的教育目標(biāo)要求,課程設(shè)計(jì)的整體情況較好,實(shí)踐課內(nèi)容能夠體現(xiàn)年齡差異與學(xué)段差異,理論課在特奧殘奧會(huì)知識(shí)、動(dòng)作含義、日常生活避險(xiǎn)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)禮貌用語(yǔ)方面的理論內(nèi)容設(shè)計(jì)不足。4.皖北培智學(xué)校體育教師非常重視指導(dǎo)為主的教學(xué)方法,而對(duì)感知教學(xué)的重視程度較低;教學(xué)分組主要采用能力分組,幫教、合作和友伴分組形式較少。5.皖北培智學(xué)校體育教師能夠根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平確定差異化的層次目標(biāo),教師比較重視短期發(fā)展目標(biāo),對(duì)中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)、心理健康教育的重視不夠。6.皖北培智學(xué)�；�礎(chǔ)體育設(shè)施、師生比、人均班容量完全滿(mǎn)足國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)要求,但專(zhuān)門(mén)適合智力障礙學(xué)生的特奧運(yùn)動(dòng)健身、運(yùn)動(dòng)康復(fù)場(chǎng)地設(shè)施的配備不足,體育氣氛建設(shè)滯后。7.皖北培智學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要由教師自行設(shè)計(jì),評(píng)價(jià)方法不利于體育興趣培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)與健身習(xí)慣養(yǎng)成;體育教學(xué)工作計(jì)劃管理、體育教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)管理和學(xué)習(xí)過(guò)程管理較好。
【圖文】：

2.1 國(guó)內(nèi)特殊教育學(xué)校體育教學(xué)研究通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，以“培智學(xué)校體育”、“特殊教育學(xué)校體育教學(xué)”為檢索詞，查閱國(guó)內(nèi)相關(guān)研究文獻(xiàn)，并對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料進(jìn)行計(jì)量可視化分統(tǒng)計(jì)分析、查閱、整理和分類(lèi)，借助 META 分析技術(shù)對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)研究進(jìn)展進(jìn)行可視化計(jì)量分析。首先，（如下圖 2.1）從年度發(fā)表量的動(dòng)態(tài)變化趨勢(shì)來(lái)看，自 2005 年以來(lái)特殊教育學(xué)校體育教學(xué)開(kāi)始受到國(guó)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者的關(guān)注，發(fā)文量也呈現(xiàn)出逐漸放大增長(zhǎng)趨勢(shì)，但是，近年來(lái)（2014 年以來(lái)）這一領(lǐng)域的研究出現(xiàn)明顯下滑，學(xué)術(shù)關(guān)注度和傳播度下降。特殊教育學(xué)校體育教學(xué)危機(jī)依然嚴(yán)峻，，如何探索和解決智力低下人群的體育教學(xué)問(wèn)題依然任重道遠(yuǎn)，需要從新視覺(jué)尋求問(wèn)題的突破口，尋求特殊人群體育教學(xué)的缺陷補(bǔ)償機(jī)制勢(shì)在必行。

圖 2.2 國(guó)內(nèi)特殊教育學(xué)校體育教學(xué)研究進(jìn)展關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)殊教育學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀研究（2005）對(duì)遼寧省特殊教育學(xué)校體育現(xiàn)狀研究中結(jié)果發(fā)育教學(xué)方面具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，但他們沒(méi)有接學(xué)校實(shí)行的體育課程方案很大一部分不符合國(guó)家的政策設(shè)置上主要以競(jìng)技項(xiàng)目為主，這完全背離了特殊教育注旨[3]。（2008）發(fā)現(xiàn)：江西省 30 所特殊教育學(xué)校在國(guó)家頒布的實(shí)困難、體育課本教材內(nèi)容陳舊、智力障礙學(xué)生很難正況。針對(duì)這一現(xiàn)狀提出編寫(xiě)適應(yīng)性教材大綱、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo).遼寧省特殊教育學(xué)校體育現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科
【學(xué)位授予單位】：北京體育大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G764;G633.96

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本文編號(hào)：2635076