發(fā)布時間：2020-04-20 23:22

【摘要】：近年來,國家對特殊教育的重視程度不斷加強,特殊體育教學作為特殊教育的重要組成部分同樣進入一個大力推進的新時期。安徽省北部地區(qū)是國內特殊體育教學發(fā)展最為落后地區(qū)之一,尤其是學校體育教學發(fā)展的滯后效應嚴重影響特殊教育教學質量。而智力障礙學生由于運動技能發(fā)展緩慢,在體育運動方面與普通學生差異性較大,需要全面結合學生學習特點來設計教學體系。為此,加強培智學校體育教學的研究,提升教師體育教學質量,推動特殊體育教學事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。本研究采用文獻資料法、問卷調查法、測試法等研究方法對皖北六所培智學校體育教學情況進行研究,借用李秉德提出的教學七要素系統(tǒng)理論,從學生、教師、課程、方法、目的、環(huán)境、反饋七個維度分析培智學校體育教學活動,發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出相應的發(fā)展建議,主要研究結論如下:1.皖北培智學校學生智力障礙主要表現(xiàn)為普通智力障礙、自閉癥、多重障礙和學習障礙問題;男生智力障礙和低年級智力障礙的人數(shù)較多,智力殘疾等級存在區(qū)域差異和階段差異。2.皖北培智學校體育師資結構梯度、專業(yè)結構和職稱結構不合理,教師學歷層次較高;教師運動保健與康復、特奧運動、融合運動等方面知識有待加強;教師的觀察與指導、教材的理解與運用能力較強,教學科學研究能力不足。3.皖北培智學校體育運動與保健課程缺乏綜合性控制,課程理念符合國家對智力障礙學生的教育目標要求,課程設計的整體情況較好,實踐課內容能夠體現(xiàn)年齡差異與學段差異,理論課在特奧殘奧會知識、動作含義、日常生活避險知識、運動禮貌用語方面的理論內容設計不足。4.皖北培智學校體育教師非常重視指導為主的教學方法,而對感知教學的重視程度較低;教學分組主要采用能力分組,幫教、合作和友伴分組形式較少。5.皖北培智學校體育教師能夠根據(jù)學生的不同發(fā)展水平確定差異化的層次目標,教師比較重視短期發(fā)展目標,對中長期發(fā)展目標、心理健康教育的重視不夠。6.皖北培智學校基礎體育設施、師生比、人均班容量完全滿足國家規(guī)定標準要求,但專門適合智力障礙學生的特奧運動健身、運動康復場地設施的配備不足,體育氣氛建設滯后。7.皖北培智學校體育教學評價標準主要由教師自行設計,評價方法不利于體育興趣培養(yǎng)和運動與健身習慣養(yǎng)成;體育教學工作計劃管理、體育教學過程環(huán)節(jié)管理和學習過程管理較好。
【圖文】：

2.1 國內特殊教育學校體育教學研究通過中國知網數(shù)據(jù)庫，以“培智學校體育”、“特殊教育學校體育教學”為檢索詞，查閱國內相關研究文獻，并對相關領域的文獻資料進行計量可視化分統(tǒng)計分析、查閱、整理和分類，借助 META 分析技術對國內相關研究進展進行可視化計量分析。首先，（如下圖 2.1）從年度發(fā)表量的動態(tài)變化趨勢來看，自 2005 年以來特殊教育學校體育教學開始受到國內專家學者的關注，發(fā)文量也呈現(xiàn)出逐漸放大增長趨勢，但是，近年來（2014 年以來）這一領域的研究出現(xiàn)明顯下滑，學術關注度和傳播度下降。特殊教育學校體育教學危機依然嚴峻，，如何探索和解決智力低下人群的體育教學問題依然任重道遠，需要從新視覺尋求問題的突破口，尋求特殊人群體育教學的缺陷補償機制勢在必行。

圖 2.2 國內特殊教育學校體育教學研究進展關鍵詞共現(xiàn)網絡殊教育學校體育教學現(xiàn)狀研究（2005）對遼寧省特殊教育學校體育現(xiàn)狀研究中結果發(fā)育教學方面具有一定的教學經驗和技能，但他們沒有接學校實行的體育課程方案很大一部分不符合國家的政策設置上主要以競技項目為主，這完全背離了特殊教育注旨[3]。（2008）發(fā)現(xiàn)：江西省 30 所特殊教育學校在國家頒布的實困難、體育課本教材內容陳舊、智力障礙學生很難正況。針對這一現(xiàn)狀提出編寫適應性教材大綱、學校領導.遼寧省特殊教育學校體育現(xiàn)狀調查與分析[J].遼寧師范大學學報(自然科
【學位授予單位】：北京體育大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G764;G633.96

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本文編號：2635076