發(fā)布時(shí)間：2020-04-03 17:56

【摘要】：學(xué)校適應(yīng)既是判斷初中生心理健康水平的一個(gè)重要指標(biāo),又對(duì)其未來發(fā)展起著重要作用。通過查閱文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)校適應(yīng)的影響因素包括:文化(家庭文化及社會(huì)文化)、社交(社會(huì)生活事件、人際交往)、學(xué)生的屬性(性別、年級(jí)、人格特征)以及班級(jí)成績(jī)等因素,其中家庭文化和班級(jí)成績(jī)對(duì)初中生的學(xué)校適應(yīng)影響占比最大。對(duì)于大多數(shù)初中生來說,家庭文化的核心主要體現(xiàn)在父母的教養(yǎng)方式上,而影響初中生課業(yè)成績(jī)的不僅是課程內(nèi)容的增加和難度上的增強(qiáng),考慮到我國(guó)當(dāng)前對(duì)于初中生的培養(yǎng)仍以課業(yè)成績(jī)?yōu)橹饕獪?zhǔn)則,側(cè)面反映出班級(jí)成績(jī)對(duì)初中生學(xué)校適應(yīng)的影響亦不容小覷。然而個(gè)體步入初中后,影響課業(yè)成績(jī)的不僅僅是課業(yè)難度,還體現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)容的豐富性和跨越度上。這就出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生即使很刻苦的在學(xué)習(xí),但獲得的成績(jī)可能僅僅體現(xiàn)在某些學(xué)科成績(jī)上,在另一些學(xué)科上的成績(jī)卻表現(xiàn)平平的現(xiàn)象。經(jīng)過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),這種現(xiàn)象與學(xué)生的思維風(fēng)格存在著很大的關(guān)系。①因此,本文在眾多影響因素中選取父母教養(yǎng)方式及思維風(fēng)格兩個(gè)變量(父母教養(yǎng)方式為自變量,思維風(fēng)格為中介變量)對(duì)朝鮮族初中生學(xué)校適應(yīng)問題進(jìn)行研究。通過對(duì)文獻(xiàn)的梳理,發(fā)現(xiàn)關(guān)于少數(shù)民族初中生學(xué)校適應(yīng)的相關(guān)研究較少,通過探討思維風(fēng)格、父母教養(yǎng)方式與朝鮮族初中生學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系,對(duì)于掌握朝鮮族初中生思維風(fēng)格及父母教養(yǎng)方式特點(diǎn),改善朝鮮族初中生學(xué)校適應(yīng)水平有著重要的理論意義和實(shí)踐意義。在Y地區(qū)的S中學(xué)隨機(jī)選取290名在校初中生為研究對(duì)象,通過父母教養(yǎng)方式問卷、思維風(fēng)格問卷(簡(jiǎn)版)、學(xué)校適應(yīng)問卷,結(jié)合訪談法,分析朝鮮族初中生學(xué)校適應(yīng)、思維風(fēng)格、父母教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀以及存在的問題,得出以下結(jié)論:1、朝鮮族初中生學(xué)校適應(yīng)水平一般,在課業(yè)適應(yīng)和同伴關(guān)系適應(yīng)上較差。主要原因有:朝鮮族初中生對(duì)失敗的理解偏頗,人際交往技巧尚有不足,教師的期望水平過高等。2、朝鮮族初中生的學(xué)校適應(yīng)在年級(jí)上呈現(xiàn)先降后升的規(guī)律,初二年級(jí)的學(xué)生學(xué)校適應(yīng)水平最低,主要原因有:大部分初二年級(jí)的學(xué)生步入青春期,行為易沖動(dòng);初二年級(jí)的課業(yè)內(nèi)容和難度較初一年級(jí)有著明顯的擴(kuò)充和提高且初二年級(jí)關(guān)于“學(xué)校適應(yīng)”主題上的心理健康課程缺乏系統(tǒng)性和連貫性。3、朝鮮族初中生受到朝鮮族開放喜樂的文化以及自我意識(shí)水平的不斷提高的影響下,他們的思維風(fēng)格傾向于立法型、執(zhí)法型、外向型和激進(jìn)型,較少使用局部型、專制型和全局型的思維風(fēng)格。全局型和內(nèi)向型的思維風(fēng)格不利于學(xué)生的學(xué)校適應(yīng),即不喜歡處理細(xì)節(jié)性問題、喜歡獨(dú)立完成任務(wù)而不太關(guān)注外部世界的學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)較差。4、朝鮮族父母的教養(yǎng)方式雖以情感溫暖為主,但因受到朝鮮族重教崇儒的教育文化及親子長(zhǎng)期分居兩地的影響下,朝鮮族父母的教養(yǎng)態(tài)度相比漢族父母更為矛盾,親子間的溝通質(zhì)量較差,導(dǎo)致朝鮮族初中生子女的學(xué)校適應(yīng)水平一般;5、朝鮮族父母教養(yǎng)方式、思維風(fēng)格與學(xué)校適應(yīng)間存在選擇性的相關(guān),立法型和全局型思維風(fēng)格在父母教養(yǎng)方式與學(xué)校適應(yīng)上起到了部分中介作用。針對(duì)上述結(jié)論得出如下幾點(diǎn)建議:1、教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀點(diǎn)采擇能力和社會(huì)問題解決能力,把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,提出適合學(xué)生水平的課業(yè)要求并從多維的角度考量學(xué)生的能力,加強(qiáng)學(xué)生的抗挫折教育提高學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)水平。2、學(xué)校通過設(shè)置靈活多樣的教學(xué)模式,加強(qiáng)心理健康教育的建設(shè),適當(dāng)減輕初二年級(jí)的課業(yè)壓力并加強(qiáng)家校合作的力度以提高初二年級(jí)學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)水平。3、教師重視思維風(fēng)格在教學(xué)中的作用,掌握不同思維風(fēng)格的培養(yǎng)方法,發(fā)展多元的教學(xué)風(fēng)格來培養(yǎng)學(xué)生的思維風(fēng)格。同時(shí),通過開展合作主題的心理健康課程,布置難度適中但須謹(jǐn)慎觀察才能完成的任務(wù),改善初中生的學(xué)校適應(yīng)。4、長(zhǎng)期外出務(wù)工的朝鮮族父母應(yīng)提高與子女溝通的頻率與質(zhì)量,改善親子間溝通模式,并形成統(tǒng)一的家庭教養(yǎng)態(tài)度,提高朝鮮族初中生學(xué)校適應(yīng)水平。5、朝鮮族父母強(qiáng)化情感溫暖的家庭教養(yǎng)方式,重視榜樣作用,設(shè)置難度適中但以觀察能力和細(xì)心為解決導(dǎo)向的問題培養(yǎng)子女處理細(xì)節(jié)性問題的思維和能力,以提高子女的學(xué)校適應(yīng)水平。
【圖文】：

通過事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在常規(guī)適應(yīng)維度，初二、初三年級(jí)學(xué)生得分顯著高于逡逑初一年級(jí)學(xué)生得分；在學(xué)校適應(yīng)以及學(xué)校適應(yīng)的師生適應(yīng)關(guān)系和自我適應(yīng)維度逡逑上，初二年級(jí)學(xué)生得分顯著高于初一年級(jí)學(xué)生得分，如圖４－１：逡逑—－逡逑２．５０－邐生關(guān)邋Ｓｉｉ．Ｋ逡逑＿邋ｆｉ邋我適邋Ｓ逡逑邐學(xué)校適應(yīng)逡逑／／邐ｘｒ－－逡逑，邋、、逡逑／邋／邐／、．邋、、＇、逡逑２．３０－邐／邐，邐／逡逑ｚ，邐／邐，、，．逡逑均邐／邐／邐＇逡逑ｆｌ邐／逡逑２．２０－邋／逡逑２．１０－邋／逡逑２．０Ｑ，逡逑初一邐j9二邐鈞Ｈ逡逑所在年級(jí)逡逑圖４－１學(xué)校適應(yīng)及各維度在年級(jí)上的趨勢(shì)圖逡逑由圖４－１可知，朝鮮族初中生的學(xué)校適應(yīng)及學(xué)校適應(yīng)的常規(guī)適應(yīng)、自我適應(yīng)逡逑和師生關(guān)系適應(yīng)維度上都呈現(xiàn)先增后降的發(fā)展趨勢(shì)，個(gè)體從初一到初二后，他們逡逑的各個(gè)適應(yīng)水平都有大幅度的提升并達(dá)到峰值

生得分顯著低于成績(jī)中、中下和下等的學(xué)生；在學(xué)校適應(yīng)上，成績(jī)上、中上等的逡逑學(xué)生得分顯著低于成績(jī)中下、下等的學(xué)生，成績(jī)下等的學(xué)生得分顯著高于其他成逡逑績(jī)等級(jí)的學(xué)生。中下等成績(jī)得分高于上等低于下等學(xué)生。具體見圖４－２：逡逑邐跋也遙悶逡逑３．２０－邐邋＆我適應(yīng)逡逑？？？？同學(xué)關(guān)系適應(yīng)逡逑—學(xué)b喪仕殄義希�辶x希常�００－逦？？辶x希�辶x希�辶x希�邋／辶x希玻�８０－辶x咸垮危�－／辶x希玻叮埃у澹掊義希玻�４０－逦＿邋－邋－邋＜辶x希�辶x希玻�２０－辶x希沖危懾危懾危懾危殄義希翦沃猩襄沃繡沃邢洛蝸洛義習(xí)嗉凍杉ㄥ義賢跡矗��慚�校室暒及各维度栽x嗉凍杉ㄉ系姆⒄骨魘棋義希常板義，

本文編號(hào)：2613519