發(fā)布時(shí)間：2016-11-13 19:16

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二十世紀(jì)中國(guó)成人教育矛盾問(wèn)題的歷史研究

一

、

社會(huì)教育與學(xué)校教育誰(shuí)主誰(shuí)次 ,

人類(lèi)早期的教育活動(dòng)都是以社會(huì)教育的方式進(jìn)行的 出現(xiàn)的 。

學(xué)校這種專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)是后來(lái)才 、

隨著大機(jī)器生產(chǎn)的來(lái)臨 ,、

,

一面要求學(xué)校更有組織 ,。

更加專(zhuān)門(mén)

、

更講效率 、

,

像工人制

造產(chǎn)品那樣批量化地生產(chǎn)學(xué)生進(jìn) ,

一面要求教育機(jī)會(huì)均等

日益向著普及化 ,

大眾化方向邁 、

形式多樣

辦學(xué)靈活的社會(huì)教育得以迅猛發(fā)展 、

那么 。

二者難以同步發(fā)展的時(shí)候究竟誰(shuí)非制度化色彩 ,

主誰(shuí)次呢(正規(guī)化 、、

制度化的以?xún)和癁橹饕獙?duì)象的學(xué)校教育與帶有非正規(guī)化學(xué)制

的以成人為主要對(duì)象的社會(huì)教育就構(gòu)成了一對(duì)矛盾關(guān)系

這對(duì)矛盾的運(yùn)行表現(xiàn)

就是社會(huì)教 。

育

成人教育清末民初

非正規(guī)教育應(yīng)否納人教育制度

以及在其中應(yīng)該居于何種地位 ,。

,

學(xué)校教育處于獨(dú)尊地位 ,,

,

三十年代以后 ,

民主主義成人教育家為在學(xué)制中爭(zhēng) “

得社會(huì)教育的一席之地 此 ,

進(jìn)行了不懈的努力 。

部分人甚至有矯枉過(guò)正之嫌 ,,

壬寅癸卯 “

”

學(xué)

制幾乎沒(méi)有考慮成人教育問(wèn)題 于 ,

清政府直至覆滅前的三四年 民國(guó)成立后 ” ,

才因立憲運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展而顧及于深感教育 、

!)

年制定《易識(shí)字學(xué)塾章程簡(jiǎn) ,,

首任教育總長(zhǎng)蔡元培雖 。

之責(zé)任

不僅在教育青年

須兼顧多數(shù)年長(zhǎng)失學(xué)之成人 “

也只是于部?jī)?nèi)始設(shè)社會(huì)教育司隨著成人教育尤其是鄉(xiāng)村教育 ,

專(zhuān)掌成人教育育相等業(yè) ”。 ,

并沒(méi)有在 ,

壬子癸丑

”

學(xué)制中予以體現(xiàn) 。

鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)的推行 吳稚暉 ,、

這個(gè)問(wèn)題引起關(guān)注 ,

成人教育者們認(rèn)為 、

“

成人教育的重要與青年教 ,

失學(xué)成人的識(shí)字教育與兒童的義務(wù)教育同是國(guó)家的基本教育

決不是教育的副 而成人教育 。 、

雷沛鴻等紛紛撰文致使學(xué)校脫離社會(huì) 。,

抨擊學(xué)校教育以正規(guī) 教育不能普及 ,,

正統(tǒng)自居 ,、

,

社會(huì)

教育等而下之氣候 。

要求消除珍域 ,

兩者并重

從此漸成

!夕

年教育部召開(kāi)民眾教育專(zhuān)家會(huì)議后當(dāng)時(shí) ,

推舉鈕永建

梁漱溟等五人草擬民眾教育歸納改革學(xué)制者有三說(shuō)#

在教育系統(tǒng)上的地位草案

“

除了不論及民眾教育者不計(jì)外

一是把民眾教育插人現(xiàn)行學(xué)校系統(tǒng)統(tǒng)之外 ,

,

為民眾教育在現(xiàn)行學(xué)制中爭(zhēng)一席地 ,

二為主張?jiān)趯W(xué)校系 、

另訂一民眾教育系統(tǒng) ,

三為把教育范圍擴(kuò)大為全民眾的教育 ” 。

以小學(xué)

中學(xué)

、

大學(xué) 雷沛 ”

為民眾教育之一部

定名為民眾教育系統(tǒng)或社會(huì)本位的教育系統(tǒng) 。

%

梁賴(lài)溟 !&

、

高陽(yáng)

、

鴻等人就是第三種意見(jiàn)的代表 ,

終因茲事體大 “ ,

,

難以實(shí)行 ,,

,

教育部?jī)H于 ,

年頒發(fā) 各級(jí) ( 。

學(xué)校兼辦社會(huì)教育辦法》以期

化除學(xué)校與社會(huì)的界限得到新桂系支持 、。

使學(xué)校成為社會(huì)教育的中心

倒是雷沛鴻在任廣西教育廳長(zhǎng)期間地實(shí)現(xiàn)了自己的國(guó)民教育體系設(shè)想 的 ,

厲行改革

以一省為基地部分地短暫

中國(guó)的成人教育是尾隨學(xué)校教育并在其夾縫中生長(zhǎng)起來(lái)造就社會(huì)精英為目的的傳統(tǒng)教育觀(guān)念的重壓 ,,

加之?dāng)?shù)千年來(lái)以進(jìn)行社會(huì)

篩選

嘩路籃

縷

,

舉步維艱

,

民主主義成人教育家為了追求社會(huì)教育的地位至少是不次于學(xué)校教育的地 ,

位

,

付出了艱辛工作

取得了重大成就

故國(guó)聯(lián)教育考察團(tuán)考察中國(guó)教育后稱(chēng)

,

“

成人教育

陳學(xué)詢(xún)主編 王書(shū)林 #

#

中國(guó)近代教育史教育參考資料》中冊(cè) 。 ,

,

人民教育出版社 !) 一 !&+,年版 +月第 ,

,

,第 。

.頁(yè)

。

《人教育之意義及實(shí)施時(shí)之各種問(wèn)題》 教育雜志》 !& !年成 現(xiàn)代中國(guó)教育的兩宗疑案》陳友松主編 #

卷第

+

號(hào)

雷滯鴻 頁(yè) 。

#

雷沛鴻教育論著論》人民教育出版社 !卯 年版 ,

,

第 一 。

%

俞慶棠

#

民眾教育與教育制度》茅仲英主編 。

#

《慶棠教育論著論/俞 ,

人民教育出版社 !卯 年版年版 ,

,

&第 !+頁(yè)

(

中央教育科學(xué)研究所編

#

中國(guó)現(xiàn)代教育大事記》教育科學(xué)出版社

!&+

第 &頁(yè) 0

。

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