發(fā)布時間：2016-10-30 17:15

  本文關(guān)鍵詞：基于教師資格的美國成人教育教師專業(yè)化實(shí)踐探析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《河南大學(xué)》 2011年

教師培訓(xùn)者任職資格標(biāo)準(zhǔn)探究

馬艷艷  

【摘要】：強(qiáng)國必先強(qiáng)教,強(qiáng)教必先強(qiáng)師。如今,以實(shí)施教師繼續(xù)教育來提高教師素質(zhì),已成為世界各國教育改革的共識。教師培訓(xùn)者隊伍水平高低,則成為制約在職教師培訓(xùn)成敗的瓶頸。為保障教師培訓(xùn)者隊伍朝著規(guī)范化、專業(yè)化的方向持續(xù)發(fā)展,研究教師培訓(xùn)者任職資格標(biāo)準(zhǔn)勢在必行。 本研究以成人教育、成人學(xué)習(xí)、教育學(xué)的基本理論為理論基礎(chǔ),在對數(shù)百名受訓(xùn)教師進(jìn)行問卷調(diào)查的實(shí)證基礎(chǔ)上,運(yùn)用文獻(xiàn)法、比較法、分析法等諸種方法,對教師培訓(xùn)者任職資格標(biāo)準(zhǔn)這一主題進(jìn)行了探究。本論文主要由四大部分組成: 引言:主要包括選題緣由、選題意義、概念界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究思路與方法、研究重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)。 第一部分:構(gòu)建教師培訓(xùn)者任職資格標(biāo)準(zhǔn)的必要性及可行性。論述了教師培訓(xùn)者任職資格標(biāo)準(zhǔn)提出的時代背景、學(xué)術(shù)背景和實(shí)踐背景,指出研究教師培訓(xùn)者任職資格標(biāo)準(zhǔn)的必要性和構(gòu)建教師培訓(xùn)者任職資格標(biāo)準(zhǔn)的可行性。 第二部分:對國內(nèi)外成人教育教師資格標(biāo)準(zhǔn)的解讀與辨析。通過研究美國成人教育教師資格標(biāo)準(zhǔn)、英國繼續(xù)教育教師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn),以及我國企業(yè)培訓(xùn)師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),指出其對構(gòu)建我國的教師培訓(xùn)者任職資格標(biāo)準(zhǔn)的可鑒之處。 第三部分:構(gòu)建教師培訓(xùn)者任職資格標(biāo)準(zhǔn)的理念與原則。本部分以標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建理論、人本主義教育理念和成人學(xué)習(xí)理論以及培訓(xùn)理論等為理論支撐,并借鑒國外經(jīng)驗,對比企業(yè)培訓(xùn)師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),嘗試提出構(gòu)建富有中國特色的教師培訓(xùn)者任職資格標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)理念以及應(yīng)遵循的原則。 第四部分:我國教師培訓(xùn)者任職資格標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建初探。本部分回歸本土進(jìn)行思考,分析提出教師培訓(xùn)者的角色定位以及應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng),作為構(gòu)建教師培訓(xùn)者資格標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有之核心內(nèi)涵,并嘗試提出構(gòu)建我國教師培訓(xùn)者任職資格標(biāo)準(zhǔn)的理論框架及指標(biāo)體系的構(gòu)想。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G451.1
【目錄】：

下載全文 更多同類文獻(xiàn)

CAJ全文下載

(如何獲取全文？ 歡迎：購買知網(wǎng)充值卡、在線充值、在線咨詢)

CAJViewer閱讀器支持CAJ、PDF文件格式

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 余新;;影響教師培訓(xùn)有效性的五個基本環(huán)節(jié)[J];北京教育學(xué)院學(xué)報;2009年06期

2 郭世安;;對教師培訓(xùn)者專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思考[J];北京教育學(xué)院學(xué)報;2010年03期

3 洪成文;國際教師教育質(zhì)量保證制度的最新發(fā)展[J];比較教育研究;2003年11期

4 楊尊偉;美國教師教育:從“能力本位”到“標(biāo)準(zhǔn)本位”[J];比較教育研究;2004年01期

5 洪成文;質(zhì)量認(rèn)證框架下的美國教師教育質(zhì)量保證研究[J];比較教育研究;2004年10期

6 施克燦;國際教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的三種模式及啟示[J];比較教育研究;2004年12期

7 陳龍根;;基于教師資格的美國成人教育教師專業(yè)化實(shí)踐探析[J];比較教育研究;2010年01期

8 吳天武;繼續(xù)教育專業(yè)化:在職教師可持續(xù)發(fā)展的必然選擇[J];成人教育;2005年03期

9 張曉華;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與中小學(xué)教師的繼續(xù)教育[J];成人教育;2005年10期

10 劉穎;;中小學(xué)教師繼續(xù)教育的背景與價值取向[J];成人教育;2009年05期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 時偉;專業(yè)化視野下教師繼續(xù)教育的理論與實(shí)踐[D];華東師范大學(xué);2003年

2 朱益明;教師培訓(xùn)的教育學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2004年

3 王立國;基于教師專業(yè)發(fā)展的教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)研究[D];西北師范大學(xué);2007年

4 經(jīng)柏龍;教師專業(yè)素質(zhì)的形成與發(fā)展研究[D];東北師范大學(xué);2008年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 望秋;中學(xué)數(shù)學(xué)教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的探索研究[D];天津師范大學(xué);2002年

2 趙紅利;美國教師專業(yè)發(fā)展國家標(biāo)準(zhǔn)研究[D];首都師范大學(xué);2003年

3 鄭紅紅;人本主義取向的教師教育改革研究[D];福建師范大學(xué);2005年

4 鄭子娜;論現(xiàn)代人本主義教育思想及其對我國基礎(chǔ)教育改革的影響[D];福建師范大學(xué);2006年

【共引文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 黃礫卉;張慶林;陳寧;;論批判性思維訓(xùn)練與問題解決教學(xué)的有效結(jié)合[J];阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報;2006年01期

2 蔡韋齡;;淺析中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育內(nèi)容的確定依據(jù)[J];阿壩師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報;2006年S1期

3 吳文權(quán);;師范生“教師專業(yè)化”培養(yǎng)方案探討[J];阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報;2006年S2期

4 劉玲;;語文教學(xué)中的教師角色初探[J];阿壩師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報;2008年S1期

5 楊燦輝;;物理教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的疑眼[J];阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報;2008年S1期

6 譚可;;堅持以人為本 提高管理效能[J];阿壩師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報;2010年02期

7 馬家安,李宜江;論學(xué)習(xí)策略教學(xué)與問題解決能力培養(yǎng)[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報;2002年02期

8 阮成武;教師專業(yè)化與教師形象的重塑[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報;2003年01期

9 程躍文;“差生”轉(zhuǎn)化過程中的情感智力教育[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報;2003年02期

10 周林;從自我意識中剖析元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報;2004年02期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王炳芳;聶金全;李衛(wèi)國;;淺析人本主義教育在高職大學(xué)生心理發(fā)展上的作用[A];2011年北京高校心理素質(zhì)教育年會暨北京高校心理素質(zhì)教育理論與實(shí)踐研討會論文匯編[C];2012年

2 胡心怡;王虹英;耿梅芳;張馳;;焦點(diǎn)解決短期療法在深度輔導(dǎo)中的應(yīng)用與思考[A];2011年北京高校心理素質(zhì)教育年會暨北京高校心理素質(zhì)教育理論與實(shí)踐研討會論文匯編[C];2012年

3 蔣磊;;獨(dú)立院校英語教師專業(yè)化發(fā)展途徑探究[A];語言與文化研究（第九輯）[C];2011年

4 白冬;;初中歷史學(xué)科建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展評價體系的探索[A];來自教育一線的報告——黑龍江省教育學(xué)會“十一五”優(yōu)秀教育科研成果[C];2011年

5 吳永遠(yuǎn);;中小學(xué)校長職業(yè)幸福及其影響因素研究——以浙江省平陽縣為個案[A];教育領(lǐng)導(dǎo)研究（第二輯）[C];2012年

6 李宇峰;隋君;;信息素養(yǎng)構(gòu)成要素研究[A];創(chuàng)新沈陽文集（B）[C];2009年

7 郭芬;;淺析高職高專院�！半p師型”教師隊伍建設(shè)[A];云南省高職高專教育分會第七次全體理事會暨2011年學(xué)術(shù)年會論文集[C];2011年

8 劉勤;彭芳;;中小學(xué)航�；顒诱n教師資源開發(fā)與管理的策略研究[A];2011全國航空特色學(xué)校發(fā)展論壇交流材料[C];2011年

9 胡芬玲;;自我效能感的歸因理論在教學(xué)中的應(yīng)用[A];著力提高高等教育質(zhì)量，努力增強(qiáng)高校創(chuàng)新與服務(wù)能力——北京市高等教育學(xué)會2007年學(xué)術(shù)年會論文集（下冊）[C];2008年

10 郝玲玲;孫河川;;教師評價意義的研究[A];2009年首屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2010年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 楊道宇;課程效能生成的原理研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

2 趙風(fēng)云;英語師范生學(xué)科教學(xué)能力發(fā)展研究[D];上海外國語大學(xué);2010年

3 齊偉鈞;終身教育框架下成人外語教學(xué)研究[D];上海外國語大學(xué);2010年

4 向海英;學(xué)前教育課程創(chuàng)生研究[D];山東師范大學(xué);2010年

5 張潔;上海市郊公辦學(xué)校學(xué)生來源的多樣性對教育的影響與對策研究[D];華東師范大學(xué);2010年

6 翟艷芳;全球教育的理念與實(shí)踐[D];華中科技大學(xué);2010年

7 劉義;大學(xué)生批判性思維研究：概念、歷史與實(shí)踐[D];華中科技大學(xué);2010年

8 宋五好;道德教育中人倫價值的重構(gòu)[D];陜西師范大學(xué);2010年

9 于興國;轉(zhuǎn)型期中國教師教育政策研究[D];東北師范大學(xué);2010年

10 張興海;大學(xué)生價值觀教育研究[D];東北師范大學(xué);2010年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 朱琨;普通高校教師處分制度研究[D];華中農(nóng)業(yè)大學(xué);2010年

2 孫麗影;幼兒教師課程權(quán)力個案研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

3 劉志艷;城市義務(wù)教育校際均衡發(fā)展研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

4 賈麗穎;新課改背景下教師文化的重新理解與建構(gòu)[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

5 劉紅梅;新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村中小學(xué)音樂教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

6 王華麗;初中生道德情感的理論分析及培養(yǎng)途徑研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

7 許錦絨;遼寧省縣級職教中心專任教師校本培訓(xùn)問題研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

8 徐艷君;初中教師間競爭關(guān)系研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

9 林麗;小學(xué)教師自我評價研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

10 李鳳陽;思想政治課新課程探究式教學(xué)研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

【二級參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 高葵芬;發(fā)達(dá)國家教師資格證書制度之比較[J];安慶師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2003年05期

2 李素敏;發(fā)達(dá)國家中小學(xué)教師繼續(xù)教育的法規(guī)保障機(jī)制[J];保定師范專科學(xué)校學(xué)報;2005年03期

3 肖成全,熊維平;農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式研究與實(shí)踐[J];北京教育學(xué)院學(xué)報;2000年01期

4 沈劍平;美國本科畢業(yè)的實(shí)習(xí)教師能力評定條目[J];外國教育動態(tài);1987年05期

5 張衛(wèi)江;新加坡教育學(xué)院[J];比較教育研究;1993年06期

6 眭依凡;全民教育:2000年的挑戰(zhàn)和對策[J];比較教育研究;1996年01期

7 陳桂生;關(guān)于“教育研究方法”的比較研究[J];比較教育研究;1997年01期

8 朱旭東;國外教師教育的專業(yè)化和認(rèn)可制度[J];比較教育研究;2001年03期

9 李敏誼;“絕不讓任何一個孩子掉隊”──布什新政府教育改革藍(lán)圖[J];比較教育研究;2001年04期

10 劉翠航;美國教師資格認(rèn)證的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J];比較教育研究;2001年05期

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 朱永新;[N];中國教育報;2000年

2 本報記者 宋曉夢;[N];光明日報;2000年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 顧小清;面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展研究[D];華東師范大學(xué);2004年

2 李志厚;教師校本學(xué)習(xí)研究[D];西北師范大學(xué);2005年

3 張奎明;建構(gòu)主義視野下的教師素質(zhì)及其培養(yǎng)研究[D];華東師范大學(xué);2005年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 劉立剛;高校教師素質(zhì)論[D];華中師范大學(xué);2001年

2 段兆兵;論課程資源開發(fā)與教師專業(yè)成長[D];西北師范大學(xué);2003年

3 陳劍梅;中學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀評價[D];蘇州大學(xué);2003年

4 張雯;中學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀及其影響因素研究[D];華中師范大學(xué);2006年

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 ;“2011年教師進(jìn)修院校培訓(xùn)者培訓(xùn)”順利啟動[J];大連教育學(xué)院學(xué)報;2011年02期

2 孫振宇;;北京:強(qiáng)化培訓(xùn)者培訓(xùn) 抓好落實(shí)[J];中國人才;2006年23期

3 劉歡桐;;教師培訓(xùn)中培訓(xùn)者的專業(yè)化發(fā)展[J];新課程研究(下旬刊);2009年06期

4 路德維�！ずＡ�,李家麗 ,李桃;新世紀(jì)的教師、學(xué)校和師資培訓(xùn)[J];浙江教育學(xué)院學(xué)報;2003年01期

5 張琦;;如何在培訓(xùn)者培訓(xùn)中利用學(xué)員資源[J];山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(基礎(chǔ)英語教育);2008年01期

6 陳小婭;;在“國培計劃——培訓(xùn)者研修項目”國家級研修班開班儀式上的講話[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2009年12期

7 馬世新;;當(dāng)前農(nóng)村教師培訓(xùn)的問題與對策[J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報;2009年02期

8 李宏亮;淺談青年教師成長的“三點(diǎn)一線”[J];思想政治課教學(xué);2001年10期

9 王洪香;發(fā)展性教師評價——促進(jìn)教師成長的重要手段[J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報;2005年01期

10 柳德玉;;論經(jīng)歷在教師專業(yè)成長中的意義[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2005年04期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李月鮮;;在教學(xué)反思中成長[A];2007“校本培訓(xùn)”主題論壇論文集[C];2007年

2 潘水添;;學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與教師成長的研究與實(shí)踐[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（一）[C];2009年

3 ;附件材料⑨ 四川省青川中學(xué)校教師成長檔案袋管理辦法[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（四川卷）[C];2010年

4 劉友開;;敢立潮頭唱大風(fēng)——我的30年教師成長和專業(yè)發(fā)展總結(jié)與反思[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C];2009年

5 潘水添;;學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與教師成長的研究與實(shí)踐[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣東卷）[C];2010年

6 楊雄;;反思其實(shí)很美麗[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（四川卷）[C];2010年

7 郭紅霞;;一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師的成長之路——解讀張思明[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（9）——中華人民共和國教育史研究[C];2009年

8 黃慶坤;向蘭花;;民辦學(xué)校教師心理健康問題的研究[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C];2009年

9 劉友開;;敢立潮頭唱大風(fēng)——我的30年教師成長和專業(yè)發(fā)展總結(jié)與反思(二)[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（江蘇卷）[C];2010年

10 王繼亨;;在反思中充實(shí) 在反思中前進(jìn)[A];中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會成果匯編（上）[C];2007年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張文科 大連教育學(xué)院學(xué)校發(fā)展評估中心主任;[N];中國教育報;2010年

2 記者 吳騫　通訊員 吳其林;[N];萊蕪日報;2010年

3 聞道;[N];江蘇教育報;2009年

4 陽　芳;[N];中國教師報;2004年

5 本報記者 陳強(qiáng);[N];中國教育報;2010年

6 周曉玲　本報記者 黃巧娣;[N];樂山日報;2010年

7 古林松 廣東省中山市教師進(jìn)修學(xué)院教師;[N];中國教師報;2010年

8 本報通訊員 張蕊;[N];濟(jì)南日報;2011年

9 記者 吳晶;[N];新華每日電訊;2011年

10 通訊員 李旭;[N];中國人事報;2008年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 宋燕;和合學(xué)視野下教師合作研修共同體建構(gòu)的研究[D];西南大學(xué);2011年

2 李飛;引領(lǐng)與自主：學(xué)校變革中的教師領(lǐng)導(dǎo)與管理[D];華東師范大學(xué);2011年

3 毛齊明;教師有效學(xué)習(xí)的機(jī)制研究[D];華東師范大學(xué);2010年

4 鄭秋賢;“沖破堅冰”——三位浸入式教師成長的故事[D];華東師范大學(xué);2003年

5 趙昌木;教師成長研究[D];西北師范大學(xué);2003年

6 周珂;中學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同研究[D];河南大學(xué);2010年

7 姚志敏;課程改革背景下的教師課程執(zhí)行力研究[D];上海師范大學(xué);2011年

8 馬萌;面向教師需求的教師及時培訓(xùn)模式研究[D];東北師范大學(xué);2011年

9 趙鑫;教師感情修養(yǎng)研究[D];華東師范大學(xué);2010年

10 曹眾;中小學(xué)音樂教師職業(yè)幸福感研究[D];湖南師范大學(xué);2011年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 馬艷艷;教師培訓(xùn)者任職資格標(biāo)準(zhǔn)探究[D];河南大學(xué);2011年

2 闞興芳;教師角色期待及其對教師成長的影響[D];曲阜師范大學(xué);2006年

3 宗永杰;普通高中教師工作狀態(tài)調(diào)查[D];華東師范大學(xué);2010年

4 鄧雪梅;研培教師對“研培合一”模式的不適應(yīng)研究[D];四川師范大學(xué);2010年

5 黃雪亞;生命之光與價值之鏡[D];廣西師范大學(xué);2010年

6 涂欣;作為一個人的教師[D];華中師范大學(xué);2005年

7 彭智琨;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)：構(gòu)筑信息技術(shù)教師成長的平臺[D];南京師范大學(xué);2005年

8 孟凡森;中學(xué)優(yōu)秀物理教師成長的敘事研究[D];東北師范大學(xué);2006年

9 王慧娟;論教師關(guān)懷能力及其培養(yǎng)[D];華中師范大學(xué);2011年

10 李明菊;論教師的教學(xué)自主權(quán)[D];山東師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：基于教師資格的美國成人教育教師專業(yè)化實(shí)踐探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：159177