發(fā)布時間：2024-06-12 04:55

　　在對于學習困難學生的現(xiàn)有研究中,對內(nèi)地學生的研究較多,而對內(nèi)地西藏班學生的研究少;從研究方法來看,采用定量研究的較多,而進行個案研究的較少;從具體的學科來看,學者對數(shù)學、英語等學科的學困生研究較多,而對化學學困生的研究較少。在重慶西藏中學實習期間,筆者發(fā)現(xiàn)內(nèi)地西藏班高中學生的化學學習困難尤為突出,困難程度明顯高于其他學科。本研究采用質(zhì)性研究方法了解藏族學困生的行為表現(xiàn)、心理特點等,以彌補當前對學困生研究的不足,同時也為學困生的轉化提供理論依據(jù)和有效策略。本文選取重慶西藏中學高一理科班C、L、Z三位學生作為研究對象,通過課堂觀察、作業(yè)分析及訪談,試圖深入探析內(nèi)地西藏班高中學生的心理特點與化學學習困惑。同時,筆者還對化學教師和班主任進行了訪談,詳細了解了學生的學習以及家庭狀況。據(jù)此,分析得出造成個案化學學習困難的原因有:1.缺乏化學獨特的思維方式;2.生活背景的差異;3.語言障礙;4.沒有掌握恰當?shù)膶W習方式,喪失對化學的學習興趣;5.家庭教育的缺失;6.教師對學生特點缺乏深入研究,還沒有找到適合內(nèi)地西藏班學生的教學方法。針對內(nèi)地西藏班學生化學學習困難成因,在文化回應性教學理論、多元智能理論...

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1.1重慶西藏中學學生化學成績分布

小學理科課程教學改革的一大目的。這關乎民族教育的發(fā)展，影響少數(shù)民族地區(qū)的整體教育水平及少數(shù)民族學生的核心認知發(fā)展，更是民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定、民族團結、長治久安的基礎條件。近年來，內(nèi)地西藏班學生理科學習困難、理科教育質(zhì)量亟待提高的現(xiàn)狀引起了廣大教育工作者的關注，國內(nèi)對數(shù)學、物....

圖3.1個案C作業(yè)情況

擇最近一次的作業(yè)《原子核外電子的排布元素周期律，學生作業(yè)情況具體如下：題共17題，12道選擇題，5道非選擇題，分兩次完成題13-14為第一天的作業(yè)，選擇題7-12及非選擇題1于17題為實驗探究題，綜合性比較強，難度較大，要性完成。位學生作業(yè)情況來看，三位學....

圖3.2個案L作業(yè)情況

圖3.2個案L作業(yè)情況做題的過程中能夠準確分析題目，明確質(zhì)子、電子的計算，對選項中各微粒的質(zhì)子數(shù)與電子數(shù)均做出了準確子、電子、離子、分子的概念有一定程度的理解與掌握。圖3.3個案Z作業(yè)情況：在如圖所示的微粒中，氧化性最強的是（）

圖3.3個案Z作業(yè)情況

圖3.3個案Z作業(yè)情況：在如圖所示的微粒中，氧化性最強的是（）圖3.4個案C作業(yè)情況考查的是氧化性強弱的判斷，學習必修一《氧化還原反了一條口訣“氧得降還還，還失升氧氧”，意為“氧化發(fā)生還原反應，生成還原產(chǎn)物；還原劑失去電子，化合生成氧化產(chǎn)物”，正確地理解這條口訣....

本文編號：3993259