發(fā)布時(shí)間：2024-06-12 04:55

　　在對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的現(xiàn)有研究中,對內(nèi)地學(xué)生的研究較多,而對內(nèi)地西藏班學(xué)生的研究少;從研究方法來看,采用定量研究的較多,而進(jìn)行個(gè)案研究的較少;從具體的學(xué)科來看,學(xué)者對數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的學(xué)困生研究較多,而對化學(xué)學(xué)困生的研究較少。在重慶西藏中學(xué)實(shí)習(xí)期間,筆者發(fā)現(xiàn)內(nèi)地西藏班高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)困難尤為突出,困難程度明顯高于其他學(xué)科。本研究采用質(zhì)性研究方法了解藏族學(xué)困生的行為表現(xiàn)、心理特點(diǎn)等,以彌補(bǔ)當(dāng)前對學(xué)困生研究的不足,同時(shí)也為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供理論依據(jù)和有效策略。本文選取重慶西藏中學(xué)高一理科班C、L、Z三位學(xué)生作為研究對象,通過課堂觀察、作業(yè)分析及訪談,試圖深入探析內(nèi)地西藏班高中學(xué)生的心理特點(diǎn)與化學(xué)學(xué)習(xí)困惑。同時(shí),筆者還對化學(xué)教師和班主任進(jìn)行了訪談,詳細(xì)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)以及家庭狀況。據(jù)此,分析得出造成個(gè)案化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因有:1.缺乏化學(xué)獨(dú)特的思維方式;2.生活背景的差異;3.語言障礙;4.沒有掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式,喪失對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;5.家庭教育的缺失;6.教師對學(xué)生特點(diǎn)缺乏深入研究,還沒有找到適合內(nèi)地西藏班學(xué)生的教學(xué)方法。針對內(nèi)地西藏班學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難成因,在文化回應(yīng)性教學(xué)理論、多元智能理論...

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1.1重慶西藏中學(xué)學(xué)生化學(xué)成績分布

小學(xué)理科課程教學(xué)改革的一大目的。這關(guān)乎民族教育的發(fā)展，影響少數(shù)民族地區(qū)的整體教育水平及少數(shù)民族學(xué)生的核心認(rèn)知發(fā)展，更是民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會穩(wěn)定、民族團(tuán)結(jié)、長治久安的基礎(chǔ)條件。近年來，內(nèi)地西藏班學(xué)生理科學(xué)習(xí)困難、理科教育質(zhì)量亟待提高的現(xiàn)狀引起了廣大教育工作者的關(guān)注，國內(nèi)對數(shù)學(xué)、物....

圖3.1個(gè)案C作業(yè)情況

擇最近一次的作業(yè)《原子核外電子的排布元素周期律，學(xué)生作業(yè)情況具體如下：題共17題，12道選擇題，5道非選擇題，分兩次完成題13-14為第一天的作業(yè)，選擇題7-12及非選擇題1于17題為實(shí)驗(yàn)探究題，綜合性比較強(qiáng)，難度較大，要性完成。位學(xué)生作業(yè)情況來看，三位學(xué)....

圖3.2個(gè)案L作業(yè)情況

圖3.2個(gè)案L作業(yè)情況做題的過程中能夠準(zhǔn)確分析題目，明確質(zhì)子、電子的計(jì)算，對選項(xiàng)中各微粒的質(zhì)子數(shù)與電子數(shù)均做出了準(zhǔn)確子、電子、離子、分子的概念有一定程度的理解與掌握。圖3.3個(gè)案Z作業(yè)情況：在如圖所示的微粒中，氧化性最強(qiáng)的是（）

圖3.3個(gè)案Z作業(yè)情況

圖3.3個(gè)案Z作業(yè)情況：在如圖所示的微粒中，氧化性最強(qiáng)的是（）圖3.4個(gè)案C作業(yè)情況考查的是氧化性強(qiáng)弱的判斷，學(xué)習(xí)必修一《氧化還原反了一條口訣“氧得降還還，還失升氧氧”，意為“氧化發(fā)生還原反應(yīng)，生成還原產(chǎn)物；還原劑失去電子，化合生成氧化產(chǎn)物”，正確地理解這條口訣....

本文編號：3993259