課程改革以來,物理課程的教學目標,由原來的“雙基”變成“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”,再到2017年的“物理核心素養(yǎng)”,即物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任。物理核心素養(yǎng)是三維目標的升華。物理教師在設計教學時,要注意每個環(huán)節(jié)都盡量體現(xiàn)對學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng),本文主要研究在如何基于物理核心素養(yǎng)確定物理教學重點與難點,以及確定物理概念課、規(guī)律課、實驗課和習題課教學重點與難點時如何體現(xiàn)對學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。研究表明:(1)在確定中學物理教材中每節(jié)教學重點時,要結(jié)合《物理課程標準》內(nèi)容要求、教材和物理核心素養(yǎng)三個方面�！段锢碚n程標準》有每章節(jié)的內(nèi)容要求,對每個知識點要求掌握的層次不同;教材作為一個載體,對《物理課程標準》中的內(nèi)容有解釋和介紹,不同層次要求的內(nèi)容講解的詳細程度會有所不同;物理核心素養(yǎng)扮演著教學目標的角色,確定教學重點時要注意培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。(2)在確定中學物理教材中每節(jié)教學難點時,除了要考慮上面的三個方面外,還要考慮學生方面,學生的認知結(jié)構(gòu)、長時間形成的思維定勢以及現(xiàn)有的知識儲備等,都會對確定教學難點有影響。(3)教師在寫物理概念課、規(guī)律課...

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－２靜摩擦力詳細介紹??

所以書中的介紹并不詳細，所占篇幅不長，而且這三個條件理解起來??并不困難，所以摩擦力產(chǎn)生的條件并不是摩擦力這節(jié)的重點。??緊接著是思考與討論的內(nèi)容，是一幅圖片的形式出現(xiàn)，如圖３－１所示。??．［?的物泳軔畤錚土的時域，４不是ｋ能產(chǎn)擁力”??…：Ｕ，：：?Ｉ?．．??ｒ，?？?＾?....

圖３－１判斷靜摩擦力有無??

?碩士學位論文④判斷摩擦力是促進物體的運動還是阻礙物體的運動。??⑤運用所學摩擦力的相關知識解釋生活中與摩擦力有關的現(xiàn)象，并用摩擦的相關知識解決生活中遇到的實際問題，學以致用。??結(jié)合在教材中各個方面所占的比例進行分析，發(fā)現(xiàn)“①辨別靜摩擦力和滑摩擦力，掌握靜摩擦力和滑動摩擦力產(chǎn)生....

圖３－４滑動摩擦力介紹??

??出靜摩擦力的大小。接著這段文字后面是一個演示實驗，如圖３－３所示。??１１：＂：：＾：?；：ＳＢ?ｓ??知果用力的祕器代替評簧剩乃計做這個實驗．能夠在１？十＇轉(zhuǎn)辦ｍ料秘＊??＇定ｍ的趙線。??圖３－３彈簧測力計拉木塊實驗??從實驗中可以發(fā)現(xiàn)當木塊不動時，彈簧測力計的示數(shù)會慢慢....

圖３－３彈簧測力計拉木塊實驗??

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本文編號：3994155