隨著基礎教育課程改革持續(xù)推進,以人為本的教育理念正逐步加深,基礎教育取得成果十分顯著。當今時期歷史教學的改革層次也在逐步加深,歷史傳統(tǒng)教學方式方法越來越難以適應教學改革的標準,學生成長時代特性也更加要求歷史教學與之相協(xié)調(diào)。由于歷史學科具有敘事性與人文性統(tǒng)一的特性,歷史教學的課堂教學本身就是一種敘述。當學生通過歷史敘述更深層次理解歷史學科的內(nèi)涵,才會面對各種事物掌握其中規(guī)律與特性,理性的面對各種事態(tài)的變化發(fā)展。學科教學研究歷史敘述,在教學實踐中找尋歷史學科的價值,把握歷史學科特點,領悟歷史學科的使命,探討歷史學科的應有價值。歷史敘述以揭示歷史發(fā)展規(guī)律為基礎,通過言語傳達,在過程中使學生潛移默化形成一種歷史思維。研究歷史教學探究最佳敘述方式,最核心問題是找尋敘述的視野。歷史敘述著眼點是歷史的認識是什么,而不是歷史的本身是怎樣。更多的是人們是怎樣認識歷史發(fā)展機制,而不是歷史過程具體形式是什么。由于人們對歷史認識的一些看法會受到相應時代制約,人類對新出現(xiàn)的事物在認識上都不得不建立在當時歷史認知的基礎上。在歷史敘述邏輯中,歷史作品價值是對于這段文字揭示出的事實的敘述與解釋。相同事實的不同解釋敘述...

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2-1敘述與歷史層次關系圖

圖2-1敘述與歷史層次關系圖史敘述同時具有個人價值與社會價值，很大程度上依賴與人的個人價值記憶之路，人不能達到縱深。”④通過歷史敘述可以更好反映過去立足當類的未來。尼采說過語言的歷史可以作為道德變化的一個線索。一個人

圖3-1板書設計導覽圖

圖3-1板書設計導覽圖師講授《中國工農(nóng)紅軍長征》這一課時，向學生播放了有關長征經(jīng)歷以簡圖形勢繪制了長征的概覽。結合實際圖片可以更直觀的展示長合理的選擇直觀教學材料，可以讓學生加深對歷史的理解。合理引

圖3-2紅軍長征圖片

圖3-2紅軍長征圖片述中板書是教師教學的導覽，對一節(jié)課有點睛作用，直接影響學對重點知識的把握。重視板書的設計與運用使歷史課堂更加生動述媒介實現(xiàn)課堂教學效果最優(yōu)化，高效運用整合多媒體技術，成一個重要組成部分。

圖4-2講解法適用范圍

堂敘述方法，就是揭示出歷史發(fā)展的軌跡及歷史事件內(nèi)涵意義所在。講解法的形式進行教學。講解是歷史教學的職能，講解就是陳述歷史事的歷史解釋有時可以說是一種分析性的敘事。將很多歷史分析，事件以意義。所以高年級的歷史教學借助講解法對學生進行深化史講解應富有彈性或者說委婉性，使歷史講解走向切....

本文編號：3994550