作為交流工具的語言主要包括三個(gè)方面:語音,詞匯和語法。詞匯對語言正如磚瓦對建筑物一樣必不可少,它應(yīng)是英語教學(xué)的一個(gè)重要部分。新課標(biāo)對詞匯量要求的提高給也給初中生帶來了新的挑戰(zhàn),雖然學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上耗費(fèi)了大量時(shí)間,但學(xué)習(xí)的結(jié)果不盡如人意。對學(xué)生來說,遺忘是造成詞匯學(xué)習(xí)困難的原因之一,而缺乏有效的詞匯學(xué)習(xí)策略卻是造成記而又忘的重要原因。因此,發(fā)現(xiàn)和探索更多的詞匯學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率刻不容緩。本文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為支撐來研究初中階段的英語詞匯教學(xué)。首先,本文以概念為基礎(chǔ),解釋了詞匯及詞匯教學(xué)的基本概念進(jìn)而介紹了詞匯教學(xué)的類型和價(jià)值。其次,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)為基礎(chǔ)說明其在語言學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢以及在詞匯教學(xué)中的必要性和適宜性。然后,為了了解當(dāng)前初中英語的詞匯教學(xué)現(xiàn)狀,筆者對初中一些學(xué)生和教師分別進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查。調(diào)查結(jié)束后,筆者通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析總結(jié):當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)不容樂觀的主要原因在于缺乏有效的詞匯教學(xué)策略。針對這一現(xiàn)狀,筆者從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)總結(jié)了英語詞匯教學(xué)的特征,提出了一些切實(shí)有效的詞匯教學(xué)策略,例如通過追溯詞匯的文化內(nèi)涵、聯(lián)想詞匯間的詞義關(guān)系、構(gòu)...

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一) 研究緣由
        1. 教育的迅猛發(fā)展迫使師生接受先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論
        2. 英語課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生詞匯量和學(xué)習(xí)策略的要求
        3. 當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀
    (二) 研究目的
    (三) 研究意義
        1. 更新師生對于詞匯教學(xué)的陳舊觀念
        2. 引起師生對于英語詞匯教學(xué)的重視
        3. 幫助學(xué)生走出詞匯學(xué)習(xí)的困境
    (四) 研究方法
        1. 文獻(xiàn)法
        2. 問卷法
        3. 訪談法
一、英語詞匯教學(xué)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
    (一) 詞匯與詞匯教學(xué)
        1. 詞匯與詞匯教學(xué)的概念
        2. 詞匯教學(xué)的內(nèi)容
        3. 概念辨析: 單詞、詞匯與短語
        4. 單詞、詞匯與短語的聯(lián)系與區(qū)別
    (二) 詞匯的類型
        1. 高頻率詞匯與低頻率詞匯
        2. 積極詞匯與消極詞匯
        3. 特殊專用詞匯與共同核心詞匯
        4. 開放性詞匯與封閉性詞匯
    (三) 詞匯教學(xué)的意義
        1. 詞匯教學(xué)可以快速擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,提高其英語綜合水平
        2. 詞匯教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣,重拾師生對詞匯教學(xué)的自信
    (四) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的有關(guān)觀點(diǎn)
        1. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的代表性人物
        2. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的相關(guān)觀點(diǎn)
    (五) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在英語學(xué)習(xí)中的運(yùn)用
        1. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢
        2. 在詞匯教學(xué)中運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的必要性
        3. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在英語詞匯教學(xué)中的適宜性
二、對初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查
    (一) 調(diào)查目的
    (二) 調(diào)查對象
    (三) 調(diào)查工具
    (四) 調(diào)查過程
    (五) 調(diào)查分析與總結(jié)
        1. 問卷調(diào)查分析
        2. 訪談?wù){(diào)查分析
        3. 調(diào)查總結(jié)
三、初中英語詞匯教學(xué)的特征
    (一) 主動(dòng)性
    (二) 語境性
    (三) 建構(gòu)性
    (四) 社會(huì)性
    (五) 反思性
四、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的初中英語詞匯教學(xué)策略
    (一) 追溯詞匯文化內(nèi)涵的策略
    (二) 定位詞匯所在語境(或上下文)的策略
    (三) 聯(lián)想詞匯間詞義關(guān)系的策略
    (四) 詞匯的分類教學(xué)策略
    (五) 構(gòu)詞聯(lián)想的教學(xué)策略
    (六) 利用已有詞匯重組語篇的教學(xué)策略
    (七) 畫出詞匯思維導(dǎo)圖的策略
    (八) 交際活動(dòng)的教學(xué)策略
    (九) 利用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)的策略
五、研究啟示與建議
    (一) 對英語詞匯教學(xué)的啟示
        1. 對學(xué)生的啟示
        2. 對教師的啟示
    (二) 研究的不足和對今后研究的建議
        1. 研究的不足
        2. 今后研究的建議
附錄
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3986580