【摘要】：銜接,即事物的相聯(lián)接。初中生物教材內(nèi)容貼近生活實際,學(xué)生比較容易理解和接受,對學(xué)生的要求是獲取進一步學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識的技能,知道生物技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會中的應(yīng)用。而高中生物對核心概念敘述嚴謹,比較突出對基本原理和規(guī)律的掌握,并且還涉及相關(guān)的計算,題目類型多,難度加深。學(xué)生進入高中后,發(fā)現(xiàn)生物沒有想象中的那么好學(xué),進度快、理解記憶的多,進入高中生物學(xué)習(xí)的迷茫期和困惑期。因此,有必要做好初高中生物的銜接,學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)和掌握生物學(xué)知識。通過閱讀文獻,發(fā)現(xiàn)對初高中生物教材的內(nèi)容銜接研究是比較少的。本文以現(xiàn)代認知心理學(xué)和最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ),證實了新知識的學(xué)習(xí)是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的。通過問卷調(diào)查法和訪談法分別了解學(xué)生和教師對初高中生物的認識和看法,結(jié)合筆者幾年的工作實踐以及對初高中生物課程理念、課程目標的研究分析,以內(nèi)容分析法為重點研究方法,通過對人教版初中生物和高中必修生物教材分析來研究教學(xué)內(nèi)容的銜接部分。本文從實驗、分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境四部分進行分析,對初中和高中生物教材內(nèi)容等幾個方面進行對比研究,分別從相同知識點和不同知識點銜接中選出典型的內(nèi)容進行分析,有針對性地提出教學(xué)建議。最后,從教材編寫的角度對四大部分內(nèi)容銜接作出總結(jié),作者嘗試針對教材內(nèi)容銜接的特點,給出以下幾點教學(xué)建議:1.尋找知識銜接點,為教學(xué)做好準備;2.教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變;3.了解生物教與學(xué)的情況;4.調(diào)整教學(xué)進度,循序漸進。筆者通過研究認識到要想真正通過實施生物內(nèi)容的銜接來提高教學(xué)效果,需要實施相應(yīng)的策略:1.樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念;2.加強初高中教師的聯(lián)系與溝通;3.各級政府和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。
【圖文】：

圖 3-1 高倍顯微鏡的使用方法法后，鞏固學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的臨時裝片制作，在此植物細胞、動物細胞的臨時裝片，使用高倍鏡進不難發(fā)現(xiàn)，初中和高中知識內(nèi)容相似，難度不大。操作步驟的規(guī)范性，從低倍顯微鏡到高倍顯微鏡講點強調(diào)。教師要根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段，對同一

究光照強度對光合作用影響，要考慮不同的光照強度，即在不同的光照強；對于實驗結(jié)論的判斷，初中階段的一般是是與否的判斷（如植物生長是而高中是通過對幾組對照實驗結(jié)果進行比較得出結(jié)論。對于該部分在實驗探究中，教師要首先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗提出問題，鍵要讓學(xué)生學(xué)會對實驗變量進行處理，最后教師讓學(xué)生嘗試對實驗結(jié)果進實驗。影響酶活性的條件驗在必修一教材 83 頁，在給出條件的基礎(chǔ)上，第一步提出問題，第二步假設(shè)，，第三步在給出材料用具的基礎(chǔ)上設(shè)計實驗，第四步進行實驗等。如溫度的影響，該實驗的變量是溫度，對它的處理是：設(shè)置一系列梯度的溫 對酶活性的影響也按上述方法進行操作。根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制成圖 3-2，圖
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.91

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李紅泉 ,王紹民;對初一生物教材中理化知識處理的思考[J];教學(xué)與管理;2005年10期

2 邱憲明 ,步全紅;關(guān)于現(xiàn)行生物教材的幾點看法[J];教學(xué)與管理;2005年13期

3 郝艷芝;;分析中學(xué)生物教材中的銜接問題以及應(yīng)對策略[J];電子制作;2013年12期

4 葉佩珉;我國中學(xué)生物教材的歷史、現(xiàn)狀和展望[J];課程.教材.教法;1984年02期

5 關(guān)淳賢;;生物教材改革中的幾個問題[J];生物學(xué)通報;1959年08期

6 李滄;日本對五國中學(xué)生物教材的評介[J];課程.教材.教法;1986年11期

7 金一(羽戊);;中師生物教材應(yīng)修改[J];師范教育;1986年07期

8 胡明;發(fā)掘生物教材中的創(chuàng)新教育功能[J];學(xué)科教育;1999年10期

9 王進;;使用高中新課標生物教材的體會[J];山東教育(中學(xué)刊);2006年11期

10 楊國平;;研讀生物教材十境界[J];文教資料;2006年15期

相關(guān)會議論文 前2條

1 謝建才;;生命誠可貴 生物出新招[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C];2010年

2 徐愛萍;;系統(tǒng)論在分析生物教材的運用[A];校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會論文集[C];2007年

相關(guān)重要報紙文章 前3條

1 人民教育出版社總編輯助理 趙占良;中學(xué)生物教材建設(shè)60年回眸[N];中華讀書報;2010年

2 郭志平;解讀生命[N];浙江日報;2003年

3 德宏州潞西市芒市中學(xué) 楊穎萍;生物教學(xué)中運用比較思維的方法[N];云南經(jīng)濟日報;2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 張小啟;新課改下初中與高中必修生物教材內(nèi)容銜接的研究[D];河南大學(xué);2015年

2 許麗璇;改革幼師生物教材 發(fā)揮學(xué)生主體作用[D];福建師范大學(xué);2001年

3 聶璐;新課標下四套七年級生物教材的分析比較研究[D];貴州師范大學(xué);2005年

4 盛萍;生物教材設(shè)計論[D];山東師范大學(xué);2015年

5 周斌;中學(xué)生物教材多媒體應(yīng)用的調(diào)查分析[D];福建師范大學(xué);2001年

6 聞大震;新課程標準下高中與大學(xué)生物教材的銜接問題初探[D];河南師范大學(xué);2012年

7 艾尼瓦爾·買買提;普通高中維吾爾文生物教材用詞研究[D];新疆師范大學(xué);2013年

8 趙璐;內(nèi)地與香港高中生物學(xué)教材的比較研究[D];陜西師范大學(xué);2012年

9 丁文靜;中美高中主流生物教材實驗部分的比較研究[D];東北師范大學(xué);2012年

10 洪運;基于iPad終端的電子生物教材的設(shè)計與開發(fā)[D];天津師范大學(xué);2014年

本文編號：2518369